小学数学分层异步教学的实施策略探究

常凤丽

摘 要：近年来，课程改革进程持续深入，越来越多的教学方法和教学理念被运用到日常教学活动当中。其中，分层异步教学就是小学数学教学的一次创新。何为分层异步教学呢？分层异步教学就是依据学生的学习能力、兴趣爱好、基础强弱的不同，将学生分为若干小组。在小学数学教学中开展分层异步教学，能够很好的平衡学生差异，能够让不同层次的学生得到最高效的教育。鉴于此，本文将对分层异步教学法在小学数学教学中的具体实施策略做出以下論述。

关键词：小学数学分层异步教学法实施策略

在课程改革持续深入的背景下，小学数学的教学要求也逐渐提高。除了教授学生基础知识，教师还需要提升学生的数学素养，要尊重学生差异化，争取每一位学生都能得到持续的发展。因此，在小学数学教学中采用分层教学法就十分有必要。但是，由于认知水平、教育水平以及理解能力等方面的差异，教师并不能全方位的关注到每一位学生的发展，此时教师就可以以小组合作的方式，将具有共同特点的学生分为一个小组，再针对不同小组的不同情况实施差异化的教学方案。以下是具体的教学方案。

一、依据学生学习情况，分层设置教学任务

小学是学生学习的重要阶段，对于学生学习习惯和日后发展的影响较大。数学教学中常会出现“两极分化”的现象，即学习成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差。由于每名学生的智力水平和学习态度不同，这也导致学生的成绩会有所差异。教师在教学中要讲究“因材施教”，将学生依据学习成绩进行分层，对每层学生制定不同的教学目标和任务，以期让全体学生共同进步。

例如，在教学人教版数学四年级《运算定律》一课时，教师需挑选本节课的重难点内容进行难度分层，如加法运算的交换律难度低于结合律。而乘法的运算定律难度整体高于加法，由此教师便可进行分层异步的教学。首先教师依据数学成绩排名和学生的个人特点，将学生分为甲，乙，丙三类。丙类学生成绩较差，其教学任务可暂定为掌握加法的运算定律。乙类学生成绩中等，其教学任务为在丙类学生的基础上增加乘法交换律。甲类学生则需掌握全部课堂内容。在课堂前15分钟，教师对加法展开教学，之后可安排例题给丙类学生。已经掌握的学生可继续跟随进度学习，没有掌握的学生要利用课堂时间，寻找自身问题，待教师授课结束后，由教师对学生的问题进行讲解。以此类推，对甲，乙类学生教学。对于落下进度的乙丙类学生，教师可在下节课将其补上，也能够帮助学生复习所学知识。通过此类方式，可避免部分学生因跟不上教师讲课节奏，而自暴自弃产生厌学心理的现象。

二、科学设计小组讨论，提高学生学习氛围

教师在对学生进行分层后，要将其应用于不同的学习方式中。学生学习成绩的高低，并不能代表学生的个人能力。由此教师应依据教学内容，开展小组讨论的学习模式。让各层学生在小组中，针对同一问题各抒己见，相互学习，为学生间的相互沟通提供机会。

例如，在教学人教版数学四年级《观察物体》一课时，本节课内容在于让学生在不同的角度，去观察同一立体图形，主要考察学生的空间想象能力。教师可由此设立小组讨论问题，即从多个视角下观察，由球体和正方体搭建而成的立体图形。首先要帮助学生进行分组，每小组为6名同学，其中甲，乙，丙三类学生各2人。每名学生均需在小组中说明自己的看法和判断依据，在小组同学意见统一后，上台进行讲解。对于这一问题，站在正面看图形的学生和站在底端看图形的学生，所得结果会不同，这为学生的讨论制造了话题。一般情况下，讨论过程中，甲类学生会发现丙类学生的想象力丰富，相反丙类学生会发现甲，乙类学生，有良好的学习习惯。长此以往，各层次学生会学习对方的优点，可在班级中形成良好的学习氛围。

三、将层次流动化设置，推动学生取得进步

在开展层次异步教学模式的过程中，可能会影响学生的学习动力。即甲层次的学生可能会高高自大，乙层次的学生则会一蹶不振，这样的思想会给学习带来很大的阻力。由此教师应将各层次学生流动化设置，通过平时的测评，对于进步较大的同学，给其提升层次，对于学习态度较差的学生，给其降低层次。

例如，在教学人教版数学五年级《多边形的面积》一课时，要依据课堂内容设置专项练习题，对学生进行突击测验，以此来检验学生近期的学习情况。此方法可有效避免常规考试时间跨度大这一问题，为学生进行更加科学准确的分层，不仅可以纠正不良的学习风气，还能够推动更多学生取得进步。

四、结束语

综上所述，分层异步教学是新课程改革的产物，也是满足小学数学教学需求的有效教学手段。其在小学数学教学中的运用不但能够激发学生学习能动性，同时也能平衡学生差异，提升教师教学质量。在运用此法进行数学教学，教师首先要转变自身的教学观念，以学生为主体，尊重学生差异化，在充分了解学生的基础之上合理分配学习小组，最终达到提高学生学习质量的教学目标。

参考文献：

[1]黄碧英. “分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用探究[J]. 考试周刊，2019（31）.

[2]孙治强. 关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J]. 才智，2018（2）.

[3]黄明兰. 立脚点上求平等，于出头处谋自由——小学数学差异教学策略[J]. 福建陶研，2018（Z1）.