立足本土探索提升

俞菁

摘 要：本文从丰富学生认知、注重学生体验、促进学生感悟三个层面，因地制宜、依托本土化，利用农村悠久的农作物种植、美丽的自然风光、质朴有趣的民风民俗等丰富的综合实践活动课程资源，结合行之有效的教学方法，对农村小学综合实践教学进行优化，进一步推动课程开发，使农村小学学生的核心素养也能在日常实践操作过程中得到提升。

关键词：农村小学课程;资源核心;素养

一、开拓眼界，带领学生认知

（一）了解学校，传承文化

首先，我们可以从学校本身入手来进行综合实践活动课程资源的开发。比如收集整理学校发展历史的相关资料，图片与文献资料相结合，将学校的发展历史向学生们进行一个脉络清晰的展示，让学生感受到学校历史与文化的积淀与传承;也可以将学校的办学特色以图片和文字形式展示出来，比如以人为本，以水乡古镇特有的文化风情铸造学生健康的人格和高尚的德行的办学理念。让学生感受到学校浓厚的历史底蕴和文化氛围，时刻受到熏陶与感染。学生在增强对学校了解的同时，能够加深对学校的自豪感，提升学生在校学习的幸福感，以及对学校的责任感和热爱之情。

（二）走进农田，接触农耕

广袤的农田、多种多样的农作物是农村最为巨大的教学资源宝库，若不加以有效的利用，实在过于可惜。

我们可以根据学生不同的年级段，布置不同劳动量的实践活动，让低段的孩子学生动手采摘，在采摘的过程中感受农村自然资源的丰富和大自然的亲切;教师指导中段的孩子进行花草树木和瓜果蔬菜的种植，既能够绿化乡村环境，同时学会一定的种植方法，还能将科学课所学的课本知识运用到实践中来;请经验丰富的农民指导高段学生在农田里除草，翻地，播种，收割……在这样的综合实践过程中，学生与自然社会建立了亲密的联系，能够更好地关爱自然，融入社会。学生在增强劳动技能的同时，也体会到了劳动人民的艰辛，亲身感受到什么是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，自发地做到爱惜粮食，勤俭节约。

二、注重体验，调动学生兴趣

（一）丰富教学模式，优化学生体验

综合性实践活动课程教学立足于学生发展的需要，以本校学生的现实经验为基础，适合本校学生的身心特点，就能有效地调动学生的积极性且有利于促进学生综合素质的提高。

因此，教师在进行小学综合实践活动课程中可以通过采用丰富多彩的教学模式来优化学生的体验。丰富多彩的教学模式能够激发学生学习的兴趣，从而进行主动的学习，真正成为学习的主体。教师授课的范围不只局限在课堂中，农村小学的课外教学是一个更生动有趣的大课堂，比如可以给学生模拟泥石流、溺水这些意外来临时的情景，让学生在实践活動中体验怎样科学地逃生和自救，从而有效的提升学生的兴趣，调动学生的学习热情，学生有意愿主动地查找相关资料，了解相关知识，改变以往教师主动，学生被动，且教学效果不佳的局面。

（二）利用人文资源，触动学生心灵

教育即生活，社会即课堂。社会是一部永远读不完的教科书，也是取之不尽的资源库。笔者所在的农村人杰地灵，风气良好。为了让学生感受社会正能量的熏陶，提高学生思想品德修养，我们带领学生开展了“感动我的家乡人物”为主题的综合实践活动。带领学生调查走访、了解家乡令人感动的人物：比如凭借顽强努力和认真奋斗留学海外，功成名就的博士;比如数十年如一日照顾缠绵病榻的婆婆的孝顺儿媳;还有急村民之所急，无私奉献的村干部。了解他们的生活成长经历，心路历程等，寻找他们身上的闪光点，激励学生向这些拥有优秀品质的人物学习。

三、促进感悟，提升学生素养

作为综合实践课程的引导者，教师要善于对综合实践活动开展进行适时的经验总结和科学的研究探索，加强对课程评价的管理和指导。同时，在农村小学综合实践活动开展的过程中，教师要重视和学生的沟通交流，指导学生科学地进行探究，在探究活动后及时地做出总结，引领综合实践课程在正确的轨道上前行，让综合实践课程为其他课程的开展提供有力的支持。让学生在活动过程中提高他们发现问题和解决问题的能力，让他们感受到综合实践活动课程这门学科的实用性，让综合实践课程成为农村小学提升学生核心素养理念的重要体现。

农村小学得天独厚的自然人文环境，为小学综合实践活动课程的开展提供了肥沃的土壤;小学综合实践活动课程的发展也能反向推动农村小学的发展。这就要求教师们在进行教学时能够关注学生特点，因材施教;关注农村生活实际，因地制宜，让综合实践课程与农村小学的自身特点结合起来，采用有针对性的计划和措施来开发和研究课程，立足本土，探索提升。为农村的素质教育贡献力量，为农村孩子提供一个增强创造力和实践能力的宽阔舞台。

参考文献：

[1]教育部. 教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[Z]. 教材〔2017〕4号，2017.09.27.

[2]刘娟. 《浅谈特色化农村小学综合实践活动课程资源的开发》[J]. 教育实践与研究，2014.09.