小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性研究

陈小根

摘 要：随着新课标的逐渐推出与实施，小学数学教学该结合学生的实际生活，参考己有的知识作为背景，为学生提供充分的教学活动机会，帮助学生提升自主探索能力，掌握最基木的数学知识与技能，通过数学综合实践活动，可以坚持以学生为主体的教学模式，重视教学的综合性与实践性，木文主要对小学数学综合实践活动课教学中存在的弊端进行分析，进而给出相对的解决策略，希望给相关人员提供参考建议、

关键字：小学;数学;课堂教学;实践操作

一、实践操作对小学数学课堂的重要性

（一）激发学生学习热情，提高教学的效率

由于小学生的注意力不够集中，所以，提高学生学习课本知识的小学数学课堂教学有效性的实践，是提高学生数学学习这门课程的关键所在、在小学数学课堂上，教师引导学生进行一段时间的动手操作一方面，它可以加强他们对现有知识的记忆;另一方面，它也为学习新内容打下了基础与以往死板的“填鸭式”教学相比，这种教学方法在培养学生学习数学知识的兴趣方面发挥了更为重要的作用、在小学数学课堂教学中进行动手操作，很符合他们活波好动的本性教学方法。同时，通过这种教学方法，他们可以更容易地理解教学内容，提高课堂效率。

（二）有助于学生综合素质的提升

小学数学课堂教学实施各种实际操作活动，让他们培养合作的团队精神，培养实际操作中形成的严谨認真的学习态度，知识蕴藏在数学学习活动中，在生活中形成解决数学问题的能力，培养自己的数学思维，提高自信。从这样的数学课堂走出来的孩子，往往具有优秀的综合素质，对知识有较强的探索欲望。

二、如何提高小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

（一）转变教学观念

数学综合实践课是一门新型的教学模式，在不断应用中己经转变传统教学模式，对教师有了更高的要求，需要解决学生在数学中遇到的实际问题，让学生在解决问题时提高自身探究能力，掌握数学的知识，实现主动获取数学知识与直接体验。在这个过程中，教师需要尊重学生的兴趣与爱好，发挥出学生的主体性与思维能力，培养学生的探索精神与合作意识，让学生可以进行自由自在的实践活动。

小学数学教师需要深刻研究新课改内容，深刻理解小学数学综合实践活动课的感性经验，极大限度激发学生的学习兴趣，进而扩展数学思维能力。

（二）重视引导作用，采取规范性操作

数学实践活动课主要以学生作为主体，可以自主探索解决实际问题，此过程需要教师的引导，学生在其中需要规范自己的操作，实现数学实践活动课的最终目标与成果，数学实践活动课通常包括五个环节。

1. 确定活动主题与目标

在数学活动课开展之前我们会确定实践活动的主题，但是学生不清楚这项实践活动的目的、因此，在这个环节中，教师需要引入适当的活动主题，通过这样的方式激发学生的探究兴趣，活动应该具有目标性。

2. 制定活动规则以及分配活动任务

任务就是确立活动的行为规范，做到活动目的具体化、教师应该加强与学生之间的互动，在大家协商之后确定活动规则与任务，提升学生对规则的理解，提高学生遵守活动以及完成任务的自觉性。

3. 通过分组形式展开实践课教学

将学生分成不同的小组，可以帮助学生承担一定的任务与责任，加强小组成员之间的交流与合作，实现小组成员共同提高。

4. 在分组活动中教师进行巡回指导

教师在教学中纠正学生的不规范行为，必要时应该协调小组成员的人际关系、教师还应该观察各小组成员的活动情况，做好记录，之后对活动进行总结与评价。

5. 对实践课进行活动评价与总结

在教学活动中，需要小组报告实际情况，之后再由教师进行总结、教师需要评价小组成员的表现，抓住小组成员的情感与态度。

（三）组织小学生开展调查实践

数学知识的价值是在生活中体现的，所以教师应该引导学生学会将数学知识应用于生活，解决生活中的实际问题而培养学生解决问题的能力，其实就是在培养学生的实践能力，而教师主要可以通过组织学生参与课外实践活动，来提高生正确有效的完成调查。

三、结束语

作为新课程改革背景卜的一种新型课堂，实践活动课符合现代人才的培养模式〔因此，教师应给予充分的信心和耐心，不断总结科学有效的教学经验，解决教学过程中遇到的困难，实现实践活动数学课堂上的高质量教学，促使学生能够学有所获，引导学生形成具有专业知识储备和数学综合素养的综合型人才。

参考文献：

[1]孙林林. 浅谈小学数学课堂上动手实践的有效性[J]. 神州，2019，（22）：160.

[2]沈燕琴. 提高小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J]. 新课程·中旬，2019，（6）：183.