多媒体在幼儿园语言教学中的运用

叶妙月

摘 要：语言教学是幼儿园教学的重要内容，实现其与多媒体技术的融合，能有效地丰富教学资源，提升幼儿语言表达能力。本文在阐述幼儿园语言教学中使用多媒体技术必要性的同时，就当前多媒体技术的应用问题展开分析，同时指出多媒体在幼儿园语言教学中的具体运用策略。期望能实现多媒体技术与语言教学的充分融合，进而促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园;语言教学;多媒体

语言在人们日常交际中发挥着重要作用，在幼儿园时期，进行幼儿语言启蒙教育极为关键，其能不断的丰富幼儿词汇积累，确保其运用准确词汇完整表达出自己的真实想法。现阶段，在幼儿语言启蒙教育中，多媒体技术的发展为实践教学提供了一种全新途径，其能在综合图片、文字、视频动画的基础上，提升语言教学质量。然受诸多因素影响，幼儿园语言教学中的多媒体技术应用尚不规范，这对幼儿语言表达能力的培养和发展造成严重阻碍。新时期，要进一步提升幼儿园语言教学质量，还需进行多媒体技术的有效融合与使用。

一、幼儿园语言教学中使用多媒体技术的必要性

语言教学是一个长期性、专业性、艺术性社会实践过程，在教学实践中，其需要幼儿园老师不断地挖掘教学题材、丰富教学资料，并通过多种方式来锻炼幼儿的词汇表达能力。从教学实践过程来看，在幼儿园语言教学中使用多媒体技术具有以下必要：

其一，幼儿园是幼儿培养和锻炼语言能力的关键时期，在这一阶段，幼儿园教师应尽可能地丰富语言教学资源，以此来帮助幼儿积累词汇，促使其能运用准确词汇表达自身想法。在教学中，借助于多媒体，教师能引入多个语言符号对学生进行教育，有效地丰富了语言教育资源。其二，相比于传统语言教学模式，多媒体语言教学的形式更加灵活，其能通过图片、文字、视频动画等多种形式来组织语言教学，并且在视觉、听觉的双重刺激下，幼儿的注意力更加集中，教学效果更加突出。其三，现阶段，人们对于幼儿的重视程度不断提升，在幼儿园教学中，家长们开始关注幼儿语言能力的培养，这要求幼儿园老师不断地进行语言教学方式创新;信息时代下，采用多媒体进行语言教学已经成为幼儿园教学活动开展的必然要求。

二、幼儿园语言教学中多媒体技术使用问题

（一）多媒体使用频率较低

多媒体教学是一种现代化的教学方式，将其应用于幼儿园语言教学，能有效的优化传统语言教学模式，提升语言教学质量。然而当前幼儿园老师对于多媒体的应用数量明显较少。在教学实践中，其仍然以幼儿园教育读本为主，未能实现多媒体技术在语言教学中的的大范围使用，教学效率低下，幼儿语言能力培养效果有限。

（二）多媒体融合程度较浅

现阶段，要提升多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用水平，就必须实现多媒体与整个语言教学环境的高效融合，即在教学设计、教学情境创造、教学组织、教学评价等诸多方面渗透多媒体教学理念。然在当前教学中，部分幼儿园老师仅将多媒体作为一种语言素材的展示载体，对于多媒体技术的功能探索不够深入，这使得多媒体技术在幼儿园语言教学中的实际作用发挥有限。

（三）对幼儿引导尚且不够

多媒体是开展幼儿园语言教学的重要途径，其根本目的在于培养幼儿的语言能力，实现幼儿全面发展。基于这一目的，在教学活动开展中，幼儿园教师应创设想象空间，不断提升幼儿的语言表达能力和创造能力。在幼儿园时期，幼儿都有一个独属自个的梦幻空间，其想象力天马行空，语言教学中，幼儿园老师应紧扣这一特征，实现幼儿的有效引导。然较多老师虽然采用了多媒体教学方式，然其实际教学仍然停留在具体对象的认知教育上，制约了幼儿想象力、创造力的发展。

三、多媒体在幼儿园语言教学中的运用策略

（一）把控幼儿认知规律

幼儿认知规律对于语言教学质量具有重大影响。在实际教学中，幼儿园教学应充分认识到幼儿园的认知规律，然后借助于多媒体教学设备，为幼儿创设良好的语言环境，以此来实现幼儿语言表现能力的有效锻炼和培养。具体而言，幼儿园孩子年纪较小，一些小班的孩子尚不能通过完整的句子表达自己想法，其对事物的表达具有零散性，这使得一些老师也不理解孩子在表达什么。新时期，要解决这一语言教学难题，教师首先就要从思想上重视这一问题，然后借助多媒体选择学生感兴趣的图片、视频，并以此为基础进行语言教育。譬如，在带领幼儿认识时，可借助多媒体创设小兔子帮助农民伯伯收获菜园的场景，然后节油小白兔的视角，说出蔬菜的名称，并对一些蔬菜进行描述，如，又圆又红的西红柿、圆溜溜的茄子、紫色的茄子等。通过这些生动的描述，不经吸引了有的注意力，而且使得幼儿掌握了形状、颜色的描述词汇，其能通过这些词汇对生活中的一些事物进行描述，确保了语言教学的有效性。

（二）引导幼儿思考想象

幼儿年龄较小，身心发育尚不成熟，这使得在语言教学中，如果老师只是让幼儿坐着听自己讲故事，那么很多幼儿会感到枯燥乏味，开始其他孩子打闹，影响了语言教学活动的开展。对此，在当前教学实践中，幼儿园考试应注重通過多媒体设备来辅助教学活动开展，这样不经能实现幼儿听觉刺激，而且能实现幼儿视觉刺激，有效地吸引了幼儿的注意力。需要注意的是，借助多媒体开展语言教学中，进行幼儿思考、想象的引导极为关键。其能有效地巩固语言教学质量，促进幼儿全面发展。譬如，在开展《拔萝卜》教学中，幼儿园教师应注重两个要点的把控，一方面，应通过多媒体图片演示、音频完整的展现拔萝卜的过程，使得幼儿知晓拔萝卜的过程。然后在视频播放完后，应引导幼儿，让他们回忆视频中有哪些声音、有什么动作，最后让幼儿自行组队，演绎出刚播放的动画场景，这样能有消极激发学生语言学习的热情，并且对于幼儿语言能力和实践能力的综合具有一定影响。此外，还应注重幼儿想象力的有效引导。从本质上讲，幼儿想象即为语言创造的过程。幼儿园教师应充分借助多媒体设备，为幼儿的想象创造奇迹，使得幼儿灵活使用所学语言，进行相关事务的表达。譬如，在学习完动物、植物图片，幼儿园教师可通过多媒体设计一个“动物大聚餐”的情景，然后在多媒体上展示动物、植物的具体图片，并让幼儿进行描述，然后让幼儿用语言或肢体描述该动物在聚餐的时候都能做哪些动作，会吃哪种食物，会说什么化，通过这种教学方式，能有效吸引幼儿注意力，锻炼幼儿的语言创造能力。

（三）生活中使用多媒体

幼儿语言教学具有一定的社会性。在幼儿生长中，其不仅在课堂学习中会锻炼语言能力，而且在日常生活、游戏等多个环节中均能锻炼自身的语言能力。对于幼儿园而言，其不应将语言教学局限于具体的课堂，而应将其贯穿于幼儿日常生活的始终，让幼儿在潜移默化中能获得语言表达能力的培养。在生活中开展语言教学中，要高效化的使用多媒体技术，还应将多媒体和生活中多个事项进行融合。譬如，在幼儿园早晨迎接孩子时，教师借助多媒体播放轻快的音乐，迎接幼儿的到来，该过程中，教师还应鼓励幼儿之间相互问早，并分享昨夜在家的有趣事情，或是今日的情绪状态。这样能使得幼儿一整天都处于良好的语言环境，有效地锻炼并培养了幼儿的语言能力。

四、结束语

多媒体对于幼儿园语言教学具有重大影响。教学实践中，幼儿园教师只有充分认识到多媒体在语言教学中应用的必要性，并在当前教学问题分析的同时，注重多媒体使用策略的有效应用，才能实现多媒体技术与语言教学的充分融合，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]洪娜. 智能手机在幼儿园语言领域教育教学中的应用[J]. 中华少年，2018（27）：102.

[2]朱煜. 浅析多媒体技术环境下幼儿语言教学活动的组织与创新——以中班语言活动《小熊请客》为例[J]. 中华少年，2018（26）：297-298.

[3]赵宏伟. 浅谈如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[J]. 好家长，2019（17）：242.