口风琴训练在小学音乐课堂上的应用探究

梁靖怡

摘 要：当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。在小学音乐的课堂中，音乐课作为学校教育的课堂教学，怎样培养学生的音乐素养和审美是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生学习、创造、发展音乐，提高审美。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的音乐素养，达到综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。

关键词：口风琴教学;小学音乐;器乐教学

器乐教学和传统音乐教学相比较，有传统音乐教学没有乐器教学进入音乐课堂比传统音乐教学更具有优势。音乐课堂上对于审美能力的提高，开发智力，促进身心健康等益处事实。传统音乐教学往往是教师按照教材歌唱，欣赏进行音乐知识讲解、识谱、唱歌、示范、游戏等，严重缺乏创新性。而乐器教学进入课堂无疑是一股新鲜的力量冲击了音乐教学，相较于传统音乐教学，乐器教学的加入更能够有优势，能促进学生音乐全方面的提高。

一、口风琴教学的内涵

学生通过对口风琴的了解和练习掌握音乐音符和乐理的基本知識，通过手动和思维的配合，学生在音准节奏感，和对音乐的理解上有了一定程度的提高，重视学习先进的音乐理念来指导音乐改革实践。不断完善和总结学生教师学习中的问题和优点为教育改革奉献自己的一份力。

二、口风琴在小学音乐课堂中的运用策略

（一）以唱辅奏

三年级以后要求学生会完整的歌唱曲谱，运用口风琴的琴键，学生更能够感受音区的变化。

（二）以奏辅唱

对于连音线的认识，可以用呼气来辨识，琴键的使用，更能直观的感受音程的变化。

（三）唱奏结合

一年级：学生认识口风琴，掌握弹奏的基本手型和气息运用方法，并能够学唱一些简短的曲目;五度以内自然音的认识，模唱音高，唱好五度以内音高，并将其运用在识读简单的乐谱中;在自然、有表情地吹奏中，认识口风琴，进而喜欢口风琴。学习简单的节奏，八分音符和四分音符时值的变化。

二年级：学习穿指法，认识音阶、模唱音阶;口风琴弹奏的气息的运用，并能自如的吹奏一些简短的曲目;通过自然、有表情的歌唱与演奏中，喜欢音乐，唱奏结合，喜欢口风琴。

三年级：扩指的演奏方法，在这个阶段，强调吹奏的连贯;乐于参与口风琴演奏活动，并通过口风琴演奏促进识谱能力提升;继续巩固口风琴吹奏的基本方法和基本技能、技巧，能够比较自如的吹奏C调曲目，并适当的随着音乐的情绪加入肢体动作，进行律动吹奏。

四年级：乐于参与口风琴演奏活动，进一步在演奏中促进识谱能力的提升;学生可以做到将五度以内音程为主的歌曲不仅可以以C调进行吹奏，同时还可以将曲目转到F调进行吹奏，并能适当的进行创造性的创编吹奏活动，在吹奏过程中能够让身体伴随着音乐的情绪进行一些适当的摆动。

五年级：八度以内的曲目不仅可以用C调吹奏，同时可以移调进的吹奏，弹好其他调的音阶、唱好音阶，并能适当的将曲目改编进行创编性的吹奏活动;在吹奏过程中能够让身体伴随着音乐的情绪进行一些适当的摆动，对曲目进行吹奏的强弱处理，乐于参与口风琴演奏活动，进一步在演奏中促进识谱能力的提升。

六年级：教师教授一些稍复杂的节奏型，如附点节奏、三连音、切分节奏等，学生可以掌握独立学习表演吹奏一些带有复杂节奏型的曲目;重点结合八度以内的C调歌曲移调进行的吹奏，弹好音阶、唱好音阶，并能适当的进行创造性的创编吹奏活动，尝试进行加律动的演奏。

（四）口风琴在歌曲伴奏中的体现

在合唱歌曲中，口风琴可以作为伴奏的二声部，与歌唱形成二声部的配合，并伴奏出正确的节奏。还可以奏出主旋律，对音高有很好的理解，作为主旋律与其他旋律可以做到配合。

（五）口风琴在器乐鉴赏中的体现

通过口风琴的学习，对一些著名的乐曲做口风琴曲子的改编，可以引导学生近距离自己尝试奏出乐曲，能和其他声部进行合作。

三、结束语

综上所述，小学音乐口风琴的加入，要持续地更新教学理念，将教材与乐器结合起来，并加上合唱合奏以及改编一些世界名曲，达到提高审美的效果。

参考文献：

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