浅析武术在学校体育教学中的发展与应用

李增力

摘要：中华上下五千年，我国武术发展源远流长，从长拳到剑棍刀鞭太极，无一不彰显着我国的文化底蕴。武术不仅能强健体魄，还能磨练与培养锻炼者的精神品质与意志力。我国目前武术教学在课堂中的发展更加重要，不仅能够从基础上改变全民族的基本身体素质，还能使学生们收获知识与增长拼搏的精神。现就学校武术发展的基本现状与武术在学校体育课堂教学中的优劣及武术在学校课堂中应用的方案与措施等方面进行探析，以期为广大体育教师同仁提供借鉴与参考。

关键词：武术;学校体育;体育教学

引言

武术作为中华民族传统文化的瑰宝，具有强身健体、修身育德以及塑造品格的作用，充分体现了中华民族崇文尚武、积极进取和奋发向上的精神，可以激发生强烈的爱国主义精神和集体荣誉感。目前，武术在学校体育教学开展状况总体较好，但仍存在一些问题和不足，制约了武术在的发展。因此，在了解武术在学校体育教学展现状的基础上，提出符合武术在学校体育教学发展实际的建议，以期促进我国优秀传统体育文化在学校的传承和发展。

一、开展武术课程的重要性

武术作为中国传统文化中的瑰宝，蕴含了五千多年来中华民族的聪明才智，体现了中华民族所特有的价值观、人生观和世界观。武术讲求的是内外兼修，外修身体，通过武术锻炼能够调节人们的肌肉、筋骨、关节等，经过长期锻炼，有助于疏通筋脉、调节阴阳平衡，促进血液循环，改善人体机能，是一种全身性锻炼。内修意志，通过习练武术能够培养学生坚韧不拔的精神，对中国传统文化内涵的了解，增强习武者的爱国主义意识。在学校设立武术课程，使“弘扬中华武术，传承民族文化”不再是一句空口号，古代习武之人讲究正义，在教师教授武术时，为学生普及古代武术大师的风范与境界，潜移默化地影响学生自身素养，培养学生的优良品质。现在学生身体素质差、心理承受能力弱成为普遍现象。在这种情况下，加强武术锻炼，通过武术的身心双修，锻炼学生体魄的同时，树立正确的思想观念，对学生未来发展具有重要意义。

二、武术在学校体育教学中的问题

（一）、对武术教学重视度不够

由于一些教师的武术教学观念滞后，缺乏对武术知识的理解，武术素养稍低，造成一些校对武术开展不够重视，误认为武术教学就是领着学生伸伸胳膊踢踢腿，两人或多人在一起的身体对抗操练，再加上生这个年龄阶段具有爱动，好奇心切，模仿能力强的特点，一部分校过度担心武术学习会引起学生打架斗殴，造成武术教学被边缘化，不利于武术教学的开展。受传统思想观念和应试教育的影响，重视文化课学习而轻视体育课的现象仍然存在，为提高文化课学习成绩，武术课被挤占的现象也偶有发生。

（二）、高水平武术教师欠缺

武术进校园作为近几年武术发展的新风向，在这大背景下高水平的专业武术教师人数明显不足。其一，目前部分武术教师并非武术科班出身，欠缺武术专业技术能力，即使聘请高水平武术运动员，也难以保障课堂教学的质量，很难保障技术与理论双达标。其二，武术教师多是由公共体育课教师担任，教师仅仅拥有1套或2套武术技能，技能全面但专业知识欠缺、深度不够，难以实现传播中国传统文化内涵培养学生爱国主义意识的目的。在武术课开展前，多是由武术水平较高的教师带领其他体育教师集体备课，能者为师。

（三）、教学主体认识错位，武术基础参差不齐

学生是课堂的主体，学生对于武术的认识和了解是开展课堂的基礎。学生对于武术的印象大多停留在武侠小说里高强的武艺，或者是公园里大爷的太极拳，但是实际的教学学校习高难度的武术是不现实的，一是很少有专业教师能完成如此高难度的教学，另外就是学生没有武术基础，很容易伤害到身体;学习太极拳等学生又会感觉到无聊，没有学习的兴趣。从我们调查的学校学习武术的学生的基本情况来看，其中有大约90%的人在此之前没有接触过武术，身体的基本素质也大多处于合格水平。错误的武术观念、薄弱的武术认知、身体素质不达标等多方面的因素都为学校武术教学带来一定的影响进而阻碍

三、武术在学校体育教学中的发展策略

（一）、积极与体育院校合作，引进专业武术教师

在武术教学中，面对高水平武术教师欠缺问题，应与专业体育院校相互合作，聘用武术专业的高质量毕业生，优秀的武术专业学生拥有较高技术水平的同时还有武术理论知识的铺垫，并掌握了先进的教学和训练方法，能有效提高学校武术教师队伍的技术水平和理论水平，推动学生内外兼修，为学生提供正确引导。同时通过引进专业训练器材，提高课堂内容的丰富性。课堂上多样化教具的应用，能有效弥补学生学习时间不足、学习内容单一的缺陷，真正实现现代化武术高效教学。另外，为体育院校武术专业的毕业生提供更多优质的就业机会，从而吸引更多更好的生源，为武术的发展培养潜在人才，产生良性循环，实现双赢。

（二）、学生学习武术的修养培养

引导学生在学习武术的过程中，不能以简单的取胜为目标，要秉承“冬练三九，夏练三伏”的精髓，付出努力才有收获的意志品质，同样这种品质也要应用到做任何事情当中。不断挑战自己的极限，培养学生“自强、自尊、自信、自立”的武术修养。在公平竞赛中培养遵循规则、诚信做人的品质;在勤恳练习的过程中，培养坚忍不拔的意志风格;在强身健体的过程中，学到扶危助困回报社会的高尚人格。

（三）、了解实际状况，及时给予反馈

学校的武术教学中，学生在学习了一段时间以后，往往会对自己练习的成绩有所怀疑，都有迫切希望知道自己成绩的欲望。这时老师的肯定是学生的催化剂，一旦得到肯定，会使学生更加积极地投入到武术训练中去。例如：“在武术的教学与训练中，可采取‘谁完成的好，谁出来示范，或对完成较好练习刻苦的学生施以奖励的办法，激发他们的好胜心理，提高训练效果。”这种方法就是对学生成绩的肯定认可。教师能及时让学生知道自己练习的效果，学生可以知道自己的错误动作并加以改正，以使套路动作更加巩固与完善，从而提高教学效率。

（四）、创新教学方法、激发学生学习兴趣

我们都知道想要让学生学好一门课程，最主要、便捷的方法就是让学生对课程产生兴趣，从而能自发的投入到学习中。在武术教学中，教师要将学生的需求作为课堂的主要任务，因此武术教师要创新教学方式，将比较枯燥乏味的武术知识和武术动作等用更加吸引眼球的方式展现给学生。例如教师可以通过“攻防练习教学法”等激发学生的兴趣，也可以讲一些与武术相关的故事等增强学生学习的热情。总之，武术教师要通过创新教学方法，增加学生的学习兴趣和学习的激情来保证完成教学内容，以此提高我国的武术教学水平。

结束语

综上所述，学校武术教学的全面开展已经具备了基础条件，不论从各个学校的学生群众基础，还是学生自信心的建立，再到武术教学的易于推广，更甚至是武术教学的人格培养，都是百利而无一害之事，武术在对文化课上的辅助作用出功不可没，希望以此文能够为我国体育课堂的武术教学起到推波助澜的作用，为各位体育同仁提供参考。

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（作者单位：河北美术学院）