学科核心素养下小学语文识字教学的有效途径

韩璐

摘  要：在培养学生学科核心素养的形势下，小学低年级识字教学已成为培养学生语文素养的一个重要组成部分。识字教学是小学语文的基本任务，为学生以后的学习奠定基础。因此，加强学生的识字教学，对培养学生良好的学习习惯，提升识字教学的效率具有重要作用。本文首先阐述了小学语文识字教学的重要性，进而分析了识字教学中存在的问题，在此基础上着重探讨了提高识字教学的有效途径。

关键词：核心素养下;小学语文;识字教学;有效途径

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0121-01

众所周知，学生在学习语文时，应该学习大量的汉字，才可以为以后的语文阅读和语文写作奠定坚实的基础。目前小学语文教师教学方式单一，学习内容枯燥乏味，所以对学生而言有一定的难度，因此，小学语文教师应该创新识字教学的模式，营造寓教于乐的识字氛围。这样，才能有效提高识字教学的效率。

1.小学语文识字教学的重要性

刚进入小学的学生，第一次真正意义上接触语文学科，应该从汉字入手。学生只有丰富个人的汉字量，增加汉字的储备量，才能在今后的语文阅读与写作中大显身手，因为他们现在正处于身心成长的重要时期，对外界充满了好奇心，凭借个人的视觉和听觉去认识外界事物，但是大脑对已经认识的事物不够清晰。而识字教学有利于帮助学生深入了解生活中的事物，不但可以开阔他们的眼界，还可以培养他们的思维能力，促进学生的大脑发育。除此之外，当学生遇到困难疑惑的时候，不会用文笔表达个人的想法，而是通过口述讲出自己的疑惑，通过在小学语文课堂开展识字教学，可以帮助学生书写个人的问题，抒发个人的情感。因此教师应该重视对学生的识字指导，帮助学生拓宽汉字储备量，为以后的学习奠定坚实的基础。

2.小学语文识字教学中的存在问题

（1）教师的原因

第一，目前有许多小学语文教师在讲课的过程中只关注给学生传授语文的基础知识，没有将识字教学重视起来，平时不与学生进行交流，不了解学生的学习情况，对学生存在的问题不予过问和及时解决。久而久之，学生对识字学习没有信心，慢慢会对识字学习产生厌倦心理，导致识字教学效率不高;第二，部分教师教学理念陈旧，仅仅是追赶教学进度，教学内容局限于语文教材，学生的知识储备量不达标，教学方式单一，因此学生对识字学习提不起兴趣，感到枯燥无味，导致学生识字学习的质量不能得到提高。

（2）教材的原因

对于刚步入小学的学生而言，需要储备1600个汉字，大约要会书写800个汉字。因为这个阶段的学生天性爱玩，活泼好动，在单一的识字教学中不能全神贯注，加上教师讲解的内容全部局限于课文内容，导致他们学习兴趣不足，学习质量较差，不能完全掌握应学的汉字。因此教师应该重视识字教学，按照课程标准的要求，加强对学生的识字学习训练。

（3）學生的原因

学生刚进入小学，对学习这件事情没有一个清晰的认知，因此学生学习的欲望不强烈，加上小学语文教师单一的教学模式，使得学生更加提不起学习的兴趣。教师大都采用单向灌输知识教学方式，学生对知识的接受能力不同，很多基础较差的学生面对复杂多变的汉字，会出现消极懈怠的情绪，对学习没有兴趣，学生的思维得不到发散，因此汉字储备量寥寥无几。

3.提高小学语文识字教学的有效途径

（1）设置趣味情境

教师可以根据学生活泼好动、好奇心强等心理特征进行趣味教学，采用寓教于乐的方式进行识字的教学。这个年龄段的学生大都喜欢趣味性强的事物，因此教师可以在开展识字教学的活动中贯穿一趣味事物，吸引学生的注意力，避免学生厌倦课堂。教师可以在教学的过程中设置趣味情境，使学生在轻松愉快的情境中进行识字，加深学生的汉字印象，提高小学识字教学的质量。

（2）注重指导方法

每个学生从小所处的环境不同，接受的学前教育也不同，因此接受新知识的能力也各不同。教师应该深入学生，了解学生的个人喜好以及性格，充分考虑到学生之间存在的差异，采用对症性下药的教学方法，帮助学生不断的提高个人的识字能力。在语文识字课堂上，教师可以先展示生字，让学生在小组中进行学习经验的交流。教师也可以提前整理好教学内容，例如，教师可以将形近字整理出来，如“青”字，教师可以让学生回答给“青”加偏旁有哪些字？学生会陆陆续续举手回答：“请”“清”“情”“睛”“倩”等等，通过引导，积极培养学生的发散思维，加强学生对汉字的认识，增加学生汉字的识字量，提升学生的识字效果。

（3）设置游戏环节

这个年龄段的学生玩心重，最喜欢的事情莫非就是玩游戏了，我们教师要根据学生的这一特征，开展识字教学的活动。传统教学模式下的识字教学，学生注意力不集中，学习积极性不高，因此，教师可以在识字教学中设置游戏环节，例如，教师在教学身体部位“头”“手”“眼睛”“耳朵”“鼻子”“嘴巴”等汉字的时候，可以在大屏幕上放映汉字，让学生快速指出相对应的部位，不但可以让教师掌握学生的识字情况，还可以有意识集中学生的注意力。

总之，识字教学作为小学低年级语文教学中最基础的学习内容，对学生未来的语文学习起着关键的作用。要想提高小学识字教学的质量，我们教师应该结合学生的实际状况，采用因材施教、寓教于乐的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的汉字储备量，进一步培养学生的语文学科核心素养。

参考文献

[1]姜沛源.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].新课程导学，2019（05）

[2]张小红.巧借语境 有效识字—浅谈部编版教材低年级识字教学策略[J].课程教育研究，2019（08）