小学英语“1+N”课程资源建构研究

陈玉珍

摘 要：当今各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养，而落实核心素养，需要以课程为依托，将核心素养转化为学生学习的生产力。这就要求我们必须建立一个适合学生整体、多元发展的课程体系。为此，在我校小学英语教学中，教师要基于每个年龄段学生的不同特点，努力开发丰富的个性化的课程资源，为学生提供多样化和发展个性的空间，最大限度地开发学生潜能，全面提升综合素质，为学生快乐学习、个性学习和全面发展提供坚实的基础。

关键词：“1+N”;课程资源建构;个性课程;融合

《义务教育英语课程标准》明确提出，英语课程需要考虑目前教师的教学以及学生对学习的需求，能够向学生提供贴近实际情况的相应的学习资源，对于实际生活中的一些比较实用性的学习资源进行开发与利用，全面拓展学生对于英语学习的途径。结合这些要求，教师需要对英语教材进行深入的分析与调研，同时能够结合实际的需求来促进学生与教材的深度融合，让学生能够在轻松愉悦的氛围中有效地表现自我，从而加深对英语学习的体验。目前，在我校的英语教学过程中教師需要针对小学生的不同的学习特征来挖掘教材中的各项学习内容，确保学生能够在多样化的学习空间中最大限度地实现自身的发展与学习，为后期的学习打下坚实的基础。

一、“1+N”校本课程概述

“1+N”校本课程就是在学校的英语教学中，在引导学生学习教材内容的基础上，为其拓展多维度的课本之外的英语学习内容。例如：自然拼读、常见词、绘本教学等。其中“1”指国家基础性课程教材，“N”指根据教学需要和学生发展的不同学习阶段整合的英语学习资源。“N”指向的是与学生个性气质相契合的核心素养，“1”是“N”的基础，“N”是“1”的补充、延伸、拓展。两者相辅相成，融合共生，动态平衡，共同促进学生的发展。

二、小学英语“1+N”课程资源的建构及实施

（一）小学英语“1+N”课程资源的建构要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：为了能够保障不同地区的课程以及发展需求，国家以及地方以及学校需要实行三级课程管理的形式。其中校本课程的开发主要是对教育的统一性以及多样性进行落实的一项重要途径。从目前英语课程改革的主要特点来看，学生对学习内容的兴趣是我们需要考虑到位的，我们需要积极地让学生在英语学习过程中体验到英语学习的乐趣，同时能够在与同学的交流以及合作过程中实现英语教学的目标，从而逐步对学生的语言运用能力等进行提升，同时在这个中英语校本课程能够对该课程的教学质量进行提升，是英语能够逐渐走进学生们的实际生活。我校根据目前学校的实际教学现状对于教学发展以及学生的需求进行了分析，在没有改变课程总体框架的基础上推进了小学英语校本课程“1+N”的建设。

（二）小学英语“1+N”课程资源的建构思路

我们对于该课程资源的构建的思路主要围绕着过去的基础来开展的，同时学习这些知识可以为新知识的学习做好铺垫，从而使得学生能够对新知识有一个更好的了解。教师在具体的研究过程中需要将生活中一些真实的内容融入进去，有效地利用好各项教学资源让学生能够产生求知的欲望。对于贴合实际情况的教学，教师要将以人为本的理念融入进去，确保教学知识与学生的整体认知是相符的。学生能够读懂的一些内容相对来说是比较简单的，这样能够很好地让学生树立自信，同时又加入了一些新的词语以及相关的交际词汇，学生能够在这个过程中结合具体的知识内容来学习新的内容，不仅在最大限度上降低了难度，同时学生也提升了学习水平。

（三）小学英语“1+N”课程资源建构的实施策略

1.对于校本课程相关的开发以及实施过程要做出及时以及准确的评价，同时做这项内容能够有效地实现校本课程的质量的提升。课程评价的主要目的不仅是要促进学生对知识的掌握以及了解，同时也能够有效地对校本课程的目标进行检验。

2.教师在这个过程中需要不断地对自身的角色进行认真的分析以及定位，这也是推进校本课程的一条重要途径。校本英语课程是一项十分巨大的工程，学校不能够照搬其他学校的成功的经验，只能够由本校的领导组织进行资源调查与编写，确保教师能够积极地投入并且主动地参与。教师在校本开发过程中只有充分发挥自身的能力才能调动自身的积极性。

四、小学英语“1+N”课程资源的建构实施效果

（一）认识性成果

1.通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感;通过即兴表演的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。

2.加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。

3.提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓展使用英语的时间和空间。

（二）操作性成果

1.现阶段英语的学习主体以及核心都是以学生为主，课堂教学的主要活动的出发点以及最终目标都是让学生能够从中学习到知识。在具体的课程教学过程中，教师可以将一些经典的英文资料引入到教学过程中，使得课程形式能够更加多元化，这样可以有效地将教师与学生的距离拉近，同时也可以让学生在学习中领悟到学习的快乐以及意义。

2.促进学生英语听力能力提高，形成良好的语感，提高词汇量。

3.在日渐增多的跨文化交际过程中，增强对西方文化的了解。对话出现语法错误并不是什么大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是会引起误解阻碍交际进行的。

结语

我校校本课程的理念充分考虑到学校实际，照顾不同层次学习者的认知背景和学习特点，让教师根据学校的办学理念，结合学校自身信息化特色，兼顾教师和学生特点，由师生自己研发、自主管理，在内容及时间安排上具备很强的灵活性，更好地满足了不同学生的个性需求。学校也为我们的课程研发提供了保障措施。

参考文献

[1]王晓波.新课改下我国小学英语教育发展困境与对策[J].读与写：教育教学刊，2018，15（2）：191.

[2]赵华，李雯琪，吕清.“双创”背景下的实践教育改革刍议[J].中国电子教育，2018（4）：22-25.