立足核心素养，提升高中生物教学质量

叶金碧

摘 要：教师实际进行高中生物教学的过程中，要形成合理化的教学举措。对学生核心素养进行培养的过程中，让学生面对知识学习过程中拥有自己的合理分析和规划。教师打造良好的高中生物教学课堂，引发学生认真学习生物知识的过程中，让学生拥有自己的准确认识。从核心素养的实际培养要求入手，引发学生对生物知识进行深度思考的情况下，让学生拥有自己的学习规划。教师带领学生进步的过程中，让学生拥有自己的合理分析。教师不断地整合高中生物教学课堂内容，让学生对所学习知识进行认真分析的情况下，也会更好地提高学生的生物知识学习质量和效果。文章分析了提升高中生物教学质量的重要举措。

关键词：核心素养;高中生物;问题;教学策略

高中教学阶段，教师重视生物教学，制定出合理化教学举措，为学生带来不一样的高中生物学习空间。教师从学生核心素养培养要求入手，让学生感受到生物知识学习力量的情况下，也会认真地感受到生物知识学习的重要价值。教师对高中生物教学进行全面升级，带领学生认真分析所学习内容的过程中，也让学生获得自己学习的模式。学生的综合素养得到提高，也看到了高中生物知识学习的重要意义。

一、高中生物课堂教学中存在的问题分析

教师进行高中生物课堂教学的过程中，要对教学模式开展更新，为引发学生思考的情况下，让学生的知识学习更加全面。在此，针对生物知识教学过程中存在的问题，教师要提出合理的规划。让学生能够更好地学习。第一，教师开展教学的时候，制定出的教学思想是比较落后的，难以从综合性方面分析，学生生物知识学习陷入了一定的困境之中，这让学生面对生物知识学习过程中，并没有良好的指引，让学生在生物课堂内容学习的时候受到了很多的影响。教师应该对生物课堂教学之中存在的问题开展分析。第二，教师进行教学之中所制定出的教学形式和方法比较落后，不能提高学生学习的积极性，导致学生的学习欲望和核心素养难以得到提高。制定出的教学形式不够合理，难以激活学生参与生物知识学习的价值。第三，教师和学生之间缺乏良好的互动。所呈现出的高中生物教学质量和效率并不是很高。比如，教师为学生呈现生物教学内容，往往忽略为学生制定表达自己看法的机会和模式。

教师要对高中生物课堂教学中存在的问题进行重点论述，引发学生认真分析生物知识内容的情况下，让学生接受生物教学的洗礼。在构建有利于学生发展的教学形式之中，也会带领学生体会到生物学习的意义。

二、立足核心素养，提升高中生物教学质量

（一）关注核心概念，培养生命观念

教师把握高中生物教学的具体内容，让学生在关注概念的情况下，也树立生命教育观念。教师从学生的具体学习情况入手，引发学生思考知识的情况下，以系统化和整体化的知识学习为主。教师让学生感受到生物知识学习的冲击力。在对复杂的知识进行转变的情况下，让学生的核心素养得到全面提升。引发学生掌握相应的生物概念之下，也让学生在良好的生物知识学习模式之中，拥有问题解决的空间和机会。在对内容进行合理延伸的情况下，让学生生物知识学习合理和高效。

（二）创建问题情境，培养科学思维

教师在进行生物教學的时候，以问题情境创设为主，让学生拥有科学思维品质。在学生拥有对事物本质的清晰认识之下，让他们的思辨能力也得到提高。教师为学生提供问题学习情境，通过现象看本质。关于“基因型的推断和概率计算”教学的时候，教师锻炼学生思维判断能力和计算能力。在通过合理的教学引导规划之下，引发学生思考和研究。学生在学习之中锻炼了思维能力，让学生在问题解决的内容上得以升华之下，保证学生对知识的探究更加合理。由此，面对学习的时候也展现出思维活跃性[1]。

（三）创建实验，提升动手探究能力

教师对学生核心素养进行培养，让学生接受实验学习内容的情况下，也会提高自身的动手实践操作能力。生物实验是比较关键的，让学生关注实验结果的情况下，也引发学生对生物知识的思考和研究。教师让学生在体验实验学习价值的情况下，对所学习的生物知识掌握情况有所了解。教师让学生在进行知识体验的过程中，展现出良好的知识实验演示。教师在进行《探究光合作用的环境因素》教学的过程中，通过数字化信息实验的构建，让学生拥有良好的实验学习机会。在拓宽学生知识视野的情况下，也让学生探究能力和问题解决能力得到相应提高[2]。

（四）理论联系实际，明确社会责任

教师进行教学的时候，让学生在良好的态度下，展现出一定的社会责任感。教师要引发学生思考生物知识，对其进行重点分析的情况下，让学生的核心素养得到全面提高。学生接受教师的带领和引导，让学生拥有较强的社会责任感。教师把握理论联系实际的教学情境，让学生认真分析，感受到生物知识学习的意义和内涵。在此，教师进行高中生物《酶的作用和特性》教学的时候，让学生拥有分析和研究的话题。在具体教学之下，让学生把生物知识和生活实际进行密切联系。比如，把酶的相关知识点与生产工艺联系起来[3]。这不仅提升了学生运用生物知识的能力，也让学生拥有明确和较高的社会责任感。

结语

综上所述，教师开展高中生物课堂教学的时候，要对教学形式进行优化。在创建有利于学生发展的核心素养教学模式下，引发学生对高中生物知识进行深度思考。教师带领学生进步，让学生对高中生物知识学习进行重点认识和理解。通过对高中生物知识进行合理规划和研究的背景下，引发学生思考。教师让学生的高中生物知识学习更加合理，让学生感受到生物知识学习内涵的过程中，也获得自己学习的成长机会。教师让学生拥有学习的模式，也会在针对性的高中生物教学课堂之中，更好地学习。

参考文献

[1]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017，33（12）：19-21.