基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考

张金国

摘 要：教学改革思想在课堂教学过程中的全面落实，使得教师主动更改教学方法和教学计划，为学生提供完善的学习平台和学习空间。因此，高中历史教师在课堂教学过程中也应主动探索不同的方式方法，为学生提供优秀的学习环境，在高中历史课堂教学中，教师在完成重点知识的讲解时融入核心素养理念，为学生提供宽泛的学习平台和学习空间，会保证学生在课堂学习内高效理解历史知识，强化学生的历史学习总体素养。基于此，文章主要分析了核心素养理念视角下增强高中历史教学质量的有效策略。

关键词：核心素养;高中历史;教学能力;提升;分析

核心素养理念在课堂教学过程中的全面贯彻和落实，会为学生提供宽泛的平台和学习空间，保证学生能够在课堂学习过程中增强总体效果，让学生树立正确的世界观和价值观。核心素养理念在课堂教学过程中的落实，也会为学生提供有效的学习环境，保证学生能够在历史学习过程中高效理解知识内容，强化整体学习素养。教师要以核心素养理念为基础，首先分析历史课堂的教学现状，改革教学计划和教学方案，促进学生总体学习成效的提升。

一、高中历史课堂的教学现状分析

首先，学生在课堂学习过程中的积极性不高，历史课堂中的教学内容距离学生生活的时代较为久远，导致学生会在学习过程中形成一定的迷茫情绪，历史知识带有一定的枯燥性，学生的积极性和主动参与意识不强，阻碍了教师在课堂内对重点知识的讲解，不利于教师完善教学过程，强化学生的学习水平[1]。

其次，教师在课堂教学过程中使用的方法较为枯燥，教师主要沿用传统的教学方式完成知识点的讲解，硬性、枯燥的课堂对学生的吸引力不强，学生的理解能力和学习成效逐步降低，让学生丧失了历史学习信心，阻碍了学生在历史课堂中的学习和进步，限制了学生历史学习思维的形成[2]。

二、高中历史课堂的教学策略分析

（一）开展合作学习，增强学生的历史解释能力

在高中历史课堂教学过程中，教师可以通过开展合作学习的模式，增强学生在历史课堂中的学习效果。合作学习过程会保证学生之间的互动学习，在学生的主动参与中营造优秀的学习氛围和学习环境，让学生通过合作学习强化成果，增强学生的历史学习信心。在历史课堂教学过程中，教师也会通过合作学习方法使学生的历史解释能力得到提升，促进学生核心素养理念的形成[3]。

例如：在有关“太平天国运动”的讲解过程中，教师可以通过合作学习方式首先指引学生在合作学习小组中回忆在初中时期自己学习的相关知识内容，以初中时期学习的知识内容为基础，让学生在课堂内进一步探索有关太平天国运动的知识内容，以此强化学生的历史学习感悟，通过合作学习，让学生相互讨论的方法和经验、相互分享在学习过程中的不同感悟，有助于深化学生的情感意识，让学生在课堂学习过程中取得发展，通过合作学习树立核心素养理念，促进学生的进步。

（二）融合多媒体，增强学生的史料实战能力

多媒体方式可以从图片、视频角度展示历史知识，此外，多媒体具有涵盖范围广阔的特点，会有效缩短学生与历史知识之间的距离。因此，在高中历史课堂教学过程中，教师可以通过多媒体方法的融入，使学生的史料实证能力得到增强，在历史课堂内容和多媒体方式的融合中，让学生的理解能力得到提升，强化学生的学习成果，提升学生的学习信心。

例如：在有关“第一次工业革命”和“第二次工业革命”知识点的讲解过程中，教师可以融合多媒体，向学生展示在工业革命发生之前社会的主要现状以及人们的生活方式，同时通过对比展示工业革命发生前后的不同，以及第一次工业革命和第二次工业革命的不同，在课堂教学过程中通过多媒体方式让学生了解历史，进一步感知历史，增强学生的史料实证能力，也会保证学生在历史课堂学习过程中探索意识的增强。此外，教师可以引导学生主动在课堂学习中抒发感受，促使学生在历史课堂学习中学会情感的抒发和表达，增强学生的主动学习意识。

（三）优化课堂教学过程，培养学生的家国情怀

在历史课堂教学过程中，教师要不断对课堂教学环节进行优化，针对历史课堂教学的本质要求以及学生在课堂学习过程中的不同能力，教师创新方法，更新课堂中的教学策略，会促进学生在学习过程中理解能力的提升，也会通过历史课堂教学环节的优化，让学生在学习中体验历史，让学生在生活中感悟历史，保证学生历史学习总体效果的增强，也会通过课堂教学的优化，让学生的历史学习感悟得到提升。

例如：在有關“三民主义的形成和发展”知识点的教学过程中，教师可以优化课堂中的教学环节，构建互动、探索型课堂，优化课堂中的教学氛围。首先，完成基础知识点的讲解，让学生在基础知识基础上讨论课堂中学习的主要内容。随后，教师参与到讨论中，帮助学生适当延伸学习历史知识，以此拓宽学生的思维眼界，让学生在课堂中分享自己的学习感悟，阐述自己的不同学习方式，通过课堂教学环节的优化，让学生感受到新中国的发展历史，了解不同人做出的不同贡献，让学生形成家国情怀，也会保证学生在课堂学习过程中进一步认知历史，感受历史学习的独特魅力。

结语

综上所述，在新时期历史课堂教学过程中，教师不断对方法和策略进行更新，整合课堂中的教学资源和教学计划，为高中生提供宽泛的平台，会保证高中生能够在课堂学习过程中高效理解历史知识，提升高中生的历史学习效果。但是，为进一步增强高中生的历史学习素养，教师仍须不断探索高中历史课堂教学中的其他策略，进一步落实核心素养理念，为高中生提供更加宽泛的平台，保证高中生能够在历史课堂学习中得到进步，增强高中生的历史知识探索意识。

参考文献

[1]张学强.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实践研究——以《应时而变顺势而为——孙中山“三民主义”的形成与发展》教学设计为例[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：173-174.

[2]杨小敏，张琳，刘亚芳.瞄准学科核心素养发挥师范院校历史教育育人功能——以中国古代史教学为例[J].绍兴文理学院学报（教育版），2020，40（01）：25-31+2.

[3]帅朝晖.试论核心素养下高中历史学科阅读型学习的养成——基于学生发展的学习路径思考[J].历史教学问题，2020（03）： 194-198.