浅议问卷调查法在道德与法治课中的应用

郭绮菁

摘 要：新课程改革以来，广大教师在积极探索和尝试不同的教学方法。问卷调查法是许多道德与法治教师在教学中使用的方法之一。为此，本文结合具体的教学案例，将问卷调查法运用到道德法治课教学中。研究发现，问卷调查法能使教师根据学情有的放矢地开展教学活动，促进课堂互动，实现价值澄清，优化了道德与法治的教学效果，增强了德育实效。

关键词：问卷调查;道德与法治;应用

问卷调查法，又称问卷法、填表法、书面调查法等，指用严格设计的问卷和表格，通过书面或电子表格的形式来收集对象资料，并分析调查结果的社会调查方法。在道德与法治课中的应用，能帮助教师了解学生实际情况，将教材知识与学生实际结合起来，实现教学目标。将问卷调查法运用于道德与法治的教学中，可以从以下方面进行开展：

一、开展课前调查，诊断学情

孔子主张因材施教，即教师要了解学生的心理特征、年龄特征和认知规律来制定学生的已有知识起点，继而确定出教学的方向和具体内容，实现有的放矢。具体来说，学生的学情主要包括两个方面：一是现阶段学生的学习情况，包括学生的学习态度、学习能力、学习习惯以及知识储备等;二是学生的基本特征，包括能力特征、性格特征等。[1]这些需要教师进行问卷调查，了解学生的学习情况，进行有效备课。学情即是学生开展学生的基础，又是教师开展教学的起点。缺乏学情的调查，必然导致课堂效果的低效。

开展问卷调查，有利于更好地了解和把握学情，使教学设计基于学情而设计，教学过程基于学情而展开。例如在《自由的真谛》（人教版道德与法治八年级下册）中，为了了解学生现阶段对自由的真谛的已有认识，教师可以设计关于“你渴望得到什么自由”的问卷调查。（见图1）为了抽象的主题具体化，教师可以根据学生的生活圈所接触的事物——学校领域、家庭领域、社会领域来设计成一张问卷调查的思维导图，让学生能围绕一定主题来发散思维和想象力，写出自己内心的想法。这样的问卷设计融合了思維导图的特点，让学生各抒己见，恰到好处地将教学目标和学情结合起来，让学生领悟到自由是人类一直以来对美好生活的向往。

围绕家庭责任（与父母的关系）、学校（学业任务、同学关系、师生关系）、社会活动（交通工具的出行、网络世界中的言行）这些方面来谈谈你渴望得到什么自由？

通过问卷调查结果发现，学生的答案五花八门，青少年对自由的向往尤其集中在想挣脱考试制度的束缚和道德的约束，试图追求绝对自由。针对这种情况，教师可以在集中就这个点来开展探讨，从而开展针对性的德育。

二、设计调查任务，促进教学互动

教学过程是师生共同参与、双边互动、教学相长的过程。学生只有参与到课堂任务中，才能亲身去体验、去思考、去发现。没有互动的课堂就形同教师的独角戏，学生只是旁观者和被灌输的知识接受者，因此这样的课堂就无从说起精神的交流和情感的交流。交互性是课堂的本质特征，自然、轻松的对话和调查任务都能激发学生的学习欲望，提高学生的参与度。课前开展问卷调查，能让教师了解学生的所思所想;而布置问卷调查的课前任务，则有利于发动学生的积极性，去了解同辈群体的多样化想法。[2]

例如在《自由的真谛》的问卷调查中，为了保证调查效果，教师可以让小组长跟进个人填写问卷的进程，并将个人的问卷结果汇集成小组的问卷调查分析图，接着再交到学习委员手中，绘制出代表整个班集体的、具有典型性的问卷调查成果图。（见图2）

如此一来，这不仅能培养学生的小组合作能力，而且能锻炼班集体中核心干部成员的办事领导能力。从个人问卷分析—小组问卷分析—班集体问卷分析这环环相扣的分析过程，通过数据的分析和典型内容的再现都为充实、精彩的课堂奠定了坚实的基础。

三、剖析调查报告，实现价值澄清

问卷调查主要分为准备调查阶段、研究数据阶段、调查总结阶段。问卷调查的总结要和教学内容相结合，为教学目标而服务。在分析调查报告中，教师要深度发掘调查报告的教学价值。

一方面，教师可以横向发掘调查报告的教学价值。以《自由的真谛》的“你最渴望得到什么自由”为例，教师引导学生思考这些愿望哪些可以实现，哪些不可以实现，并谈谈你的理由。[3]通过分类法来逐步引导学生思考自由不是随心所欲的，是有限制的。通过调查中自然抽离的问题来引导学生思考，能让学生厘清自由和法治的关系，实现价值澄清。

另一方面，教师可以纵向发掘调查报告的教学价值。继续以《自由的真谛》的“你最渴望得到什么自由”为例，可以通过层层设问、思维深度递增的问题来逐层引导学生思考几个问题：为什么这些愿望不可以实现？这些愿望会对社会造成什么消极影响？通过学生的小组探讨来引导学生理解真正的自由需要法律和道德来共同维系更大化的自由。这样一来，不仅能通过问题来激发学生的求知欲，使晦涩、空洞的哲学主题内容变得深入浅出、通俗易懂，进而达成教学目标。

总之，问卷调查法能使教师根据学情有的放矢地开展教学活动，体现了以生为本的教学理念，优化了道德与法治的教学效果，增强了德育实效。本文结合教学中的应用案例，介绍了问卷调查法在道德与法治课教学中的操作策略，希望能给广大道德与法治教师提供有益的方法借鉴。

参考文献

[1]钟启泉，崔允漷，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范出版社，2001.

[2]董英.思维导图在高中思想政治课教学中的运用[D].苏州大学，2008.

[3]董海军，耿宇.移动“互联网+”问卷的应用特点与发展[J].晋阳学刊，2018（03）.