高中美术课程教学中对民间美术资源的开发和利用策略分析

吕明昭

摘要：美术源于生活，是对生活内容的艺术化提炼和概括，通过美术课程教学来唤醒学生对生活美的感受和体验。民间美术资源是美术教学中不可忽略的部分，也是学生比较熟悉和感兴趣的部分，那么，在高中美术教学中注意开发和利用民间美术资源，激发学生对身边美的感知，促使学生深入了解本土文化，培养学生的美术素养和人文精神。文章以环县为例，探究民间美术资源在高中美术教学中的开发和应用策略

关键词：高中美术教学;民间美术;开发;利用

民间美术看似具有平民色彩，从理论上来说，应该是由普通人民群众以自己的认识和视觉创造出来的，能够表现人民群众的实际生活和理想愿望的作品。但是，民间美术也是经过了长时间历史积累和积淀的产物，而且在民间这个纯洁而充满生机的世外桃园之中健康发展，很少受到来自功利主义的污染，代表着劳动人民的生活愿望和对美好的向往。民间美术贯穿于劳动人民生活的方方面面，是对劳动人民生活的写真，因此，在质朴当中显得丰富多彩，多元化地表现民风民俗。以环县为例，有皮影、刺绣和香包等各种民间美术形式，都可以作为我们美术教学的有效资源加以开发和利用，从而使美术教学内容更加丰富，美术教学的文化内涵更加深刻，学生在美术学习中遇到熟悉的皮影、刺绣，会重新认识本土的文化资源，激发起学生热爱家乡和家乡文化的情感，促使学生自觉地传承本土美术资源。

一、高中美术教学中民间美术资源利用的现状

长期以来，高中美术教学基本分为两大形式：借助教材教学的传统美术课堂，参考美术专业高考的应考模式。而這两种美术教学中，基本上都绕过了民间美术这个模块。以环县为例，高中美术教学中民间美术资源的利用和开发基本上就是空白。传统的美术课堂教学几乎脱离了学校教学考核的范畴，平时安排的课时比较少，这样的课程也基本上属于学生忙碌应考之中的调味品，有了就行，学生无暇重视，教师没有动力深入研究，因此，教师也就轻描淡写地说说而已，目的在于完成教学任务，没有精力去研究民间美术形式在教学中的渗透;美术专业高考则有专门的考试内容，民间美术也没有进入考试大门的机会，因此，这一部分的美术教学也无暇顾及民间美术内容。

一门学科的教学，需要一个教学的蓝本，这就是教材。无论是应付式的高中美术教学，还是应考式的高中美术训练，都无需或无暇开发民间美术教材，民间美术也就没有走进高中美术教学的机会。究其原因，既与现行高中美术教学课程标准有关，也与美术教师的教学理念有关。

二、高中美术教学中对民间美术资源的开发和利用

1.创新美术教学理念，开放高中美术课堂

教学理念决定着教学方向和教学成效。美术教师教学同样需要具备不断更新自己的教学理念的意识，以开放的胸怀来接纳新的理念和方法。就高中美术教学来说，教师需要走出教材和考试范围，创设开放的课堂，将美术课堂由传统的教材拓展延伸到教材之外、教室之外和学校之外，将美术欣赏，美术创作和美术鉴赏结合起来，将美术教材教学和美术教材之外的教学结合起来，拓展学生的美术视野，培养学生主动发现身边美的元素和形式的意识。以环县为例，具有非常悠久的民俗文化历史，民俗美术内容更是丰富多彩。比如环县造型别致、雕工精美的环县皮影，其染色绚丽而和谐，具有很高的欣赏价值、独特的艺术魅力，将皮影雕刻和染色技艺引进美术课堂，使高中美术教学内容更为多样化，使学生的美术学习热情更为浓厚，更可以感受本土艺术的厚重和多彩，培养学生热爱自己家乡和文化的自觉意识。

2.美术课堂引进民间美术，实现两种艺术形式的结合

在美术课堂教学中引进民间美术形式，这是教学的一大创新，也是美术校本课程开发的一种形式，这需要教师具备开放的胸襟，需要持之以恒的坚持力，既要注意满足短时间内学生学习的新奇感，又要注意长期地培养学生将二者融合起来的自觉意识。以环县为例，端午节前后，香包备受欢迎，美术课堂上也可以邀请民间香包刺绣大师，指导学生动手制作香包，既丰富了美术教学内容，也传承了民间艺术形式。在高中美术课堂教学中渗透民间美术形式，让学生充分感受到了民间艺术的魅力，激发了学生动手操作意识，实现了美术教学与民间美术的自然融合。

3.创建民间美术工作室，开展美术课外实践活动

课堂教学时间有限，仅靠课堂美术活动，这对有美术爱好的学生来说远远不够。笔者认为，还可以创建民间美术工作室，就本土民间美术形式，开展主题性的课外美术实践活动，吸引有美术爱好的学生积极参加活动，感受民间美术魅力，深受民间美术浸染。学校还可以开展民间美术课外鉴赏和实践活动，以环县为例，可以在学生忙碌的学习闲暇之间，带领学生走进龙影公司、民俗美术工作室等参加民间美术欣赏和试创作活动，陶冶学生情操，提升学生艺术素养。

三、结语

民间美术也是我们的文化艺术瑰宝，在高中美术教学中，教师要创新教学理念，开放教学思想，积极发掘民间美术资源，创新教学模式，在美术教学中融合民间美术内容，拓展学生视野，丰富民间美术欣赏和实践活动，提升学生的审美鉴赏水平，培养学生的乡土情结。

参考文献：

[1]董巍.民俗美术资源在高中美术教学中的运用.西部素质教育，2018（12）.

[2]陈慧昭.赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用——评《设计艺术教育笔谈》.中国教育学刊，2017（6）.

[3]汪建华.泉州乡土美术资源在高中美术课堂教学中的开发与利用.美术教育研究，2017（6）.