启发式教学的探索

徐霞

摘 要：启发式教学是启发学生思考，让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。教师是主导，学生是主体，要启发学生积极思考，调动学生学习的积极性，提高学生掌握所学的知识的能力。教师要突出重点，分散难点，抓住关键，用准确、清晰、简练、通俗易懂的语言，提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。

关键词：启发式教学;教师主导;学生主体

启发式教学是启发学生思考，让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。使用启发式教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思考，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解，系统地掌握所学的知识。这种教学方法使教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，教师用准确、清晰、简练，通俗易懂的语言讲课，得到很好的教学效果。使用好启发式教学方法，要注意以下几点。

一、制定教学目标，以坚持实行素质教育，实现人的全面发展为目的。

在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。启发式教学的核心目标在于培育人的主体性。启发式教学的目标就是要唤醒学生的主体意识，锻炼学生的主体能力，这也构成了启发式教学的核心价值主张。所以在启发式教学实践当中要始终明确主体方向，把培养整体性的人作为努力方向，不断增强学生的情感体验，锻炼学生思维能力，增强学生兴趣动机，体现出对学生进行综合启发指导的意义。教师在这一过程中要加强对素质教育的解读，尤其是要明确素质教育的目标指向，对素质教育的整体目标进行逐层分解，以便落实到启发式教学当中。

二、教师的主导作用与学生的主体作用相结合

教师的“教”是为了使学生更有效地“学”。在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系，一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生，把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。教是为了不教，启发式教学的目的就是用启发代替灌输式教学，让学生成为学习的主人，教师则退居二线，成为学生学习成长道路上的指导者，重新确立师生之间的关系。基于启发式教学对师生关系的新要求，教师应该把教学基点放在让学生成人上，让学生拥有自我意识，给学生提供自我表现的机会，并让学生在自我表达和展现当中积累经验，茁壮成长。

三、激发学生的积极思维

这要求教师注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，学生要积极地进行思维活动，逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化。课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法，这就需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变地处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。教师在运用提问策略时，应该认识到学生也是提问的主体，不能够只是教师提问，学生作答，还要鼓励学生自主提出自己的疑问，并通过师生交流的方式解决学生的问题，让教师对学生的启发有更加深刻的内涵和广阔的空间。

四、在教学过程和方法上、注重师生之间的交流

强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围，形成良好的师生关系和生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。在启发式教学氛围的营造上，教师需要给学生更大的鼓舞，肯定学生的积极表现，让学生因此获得持续不断的前进动力。在教学过程和方法的优化设计层面，应该是以师生共同参与的方法完成教学任务，双方在积极互动和热烈讨论当中，力求用最短时间获取最大效果。这就需要教师精心设计民主教学活动，构建和谐师生关系，有效彰显启发式教学的精神实质;在教学当中注意教会学生应该如何学习，引导学生建立正确的学习观;创新教学策略，运用现代化教学手段，对启发式教学过程进行创新调整，不断消除传统教学模式给课堂教学带来的弊端和约束。

五、启发学生独立思考，发展学生的智力和能力

這要求教师善于提问善于设问，通过科学而有层次的问题来启发学生的思维，使其在经常性的“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中，还要注意发展学生的智力和培养学生的能力。叶圣陶先生说的“教是为了达到用不着教”的意思，就是要求我们教会学生独立学习，要求教师有目的有计划地培养，提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。比如在培养学生观察能力时，教师要注意引导学生正确把握课程和生活之间的关系，启发学生从观察生活当中获取灵感以及经验支持，让学生能够把观察变成一种学习当中的自觉行动，为学生掌握学以致用的学习策略，打好基础。再如，在培养学生创造力的过程中，教师要启迪学生针对问题进行开放性思考，善于从不同角度出发思考问题的解决方案，同时在不断拓展发散思维、深刻性思维、逆向思维、想象力等的过程当中，具备强大的创新发展活力，启迪学生建立独立思考的良好品质。

总而言之，启发式教学是师生互动，教学相长的过程，要保证启发式教学与课堂教学的完美融合，就要体现师生的合作作用，重塑师生关系，以启发式教学为根据，做好师生定位。