浅谈如何打开特殊儿童的心门

张奕兰

摘 要：本文主要从三个方面谈论了特殊教育的班级管理中如何打开特殊儿童的心门，走进他们的内心世界，建立和谐的师生关系的教育方法。

关键词：特殊儿童;温暖;情感;自信;关注

我们学校是2015年新成立的全市唯一的一间特殊教育学校，那时还没有招入真正从事过特教或攻读特教专业的老师。面对不懂语言、没有进过学堂、来自农村又或来自城镇过度溺爱的特殊儿童，有十七年普校班主任工作经验的我也手足无措。经过几年的反复摸索、总结，要想真正做好特殊教育，建立和谐的师生关系，我认为可以从以下几个方面入手打开孩子们的心门。

一、多看、多问，大手牵小手

我到特校接触的第一个班级只有9位学生，7位是不同程度的自闭症儿童，剩下的一位出生时由于缺氧造成脑瘫，行动不便，说话口齿不清，但很聪明;还有一个是精力充沛的多动症女孩。这一班孩子只有两个上过正规的培训机构，其余的都是被圈养在家里的，连幼儿园的大门都没有进过一天。他们的社交能力都很差，不会用表情或肢体语言表达自己的感受。例如当他们生气或者不想执行老师的某一个指令的时候，各种状况就层出不穷，例如：会盯着你看上好久、会趁老师不注意马上跑去关电视拔电源、会捶打桌子、会敲打自己等等一系列的举动。

就是这样一个让隔壁班老师都头疼的班级，我们花了三个月才慢慢扭转局面。因为缺乏专业知识，只能自己去学习、去摸索。平常不管有课没课，我都泡在教室里。我和另外的两位搭班老师分工合作，按座位分区域时刻关注孩子们的一举一动，一有状况马上带离教室安抚。在家长们接送孩子时，与家长沟通，多方面了解每一个孩子的喜恶和进步，注意孩子们精神领域的发展和变化，与家长探讨关于孩子的教育方法。

知己知彼才能百战百胜，管理学生也一样，不管是普通孩子还是特殊孩子，只有真正了解他们才能找到方法建立起学生对老师的信任，这样才能让他们卸下心灵的防线。例如班里的小浩，通过家访和观察，了解到他还有一个比他大十几岁的姐姐，父母忙于工作，忽略了对他的照顾，5岁才回到父母身边生活，7岁才被诊断出是自闭症谱系的孩子，语言发育缓慢、情绪异常激动，只要父母一离开，就会火山爆发。我的办公桌被他捶烂了，他的课桌更是一周一换，走廊上的消防栓也被他敲坏了两次。老师一靠近，他就会躲闪、退缩或逃跑。了解小浩的基本情况后，我決定先从最直接的肢体接触开始，课堂个别辅导时、上下楼梯时、排队洗手时、取餐时，我们三位老师轮流陪在他身边，牵着他的手时不时跟他说说话，用我们的手把爱和温暖传递给他，减少他不在父母身边时的焦虑。一开始，小浩很抗拒老师的触碰，更别说牵手了。我们不断尝试，小浩才慢慢适应了我们的牵手关注，他不仅愿意被牵了，有时还会主动牵老师的手，也不排斥在游戏时和同学牵手了，课堂上也开始配合老师了。这种方法在其他孩子身上同样收到了很好的效果，所以，我觉得牵手是温暖孩子心扉，让特殊孩子切切实实地感受到身边的人和事，与他人建立友好关系的一种好方法。

二、关注孩子们的需求，“潜”入孩子的情感世界

如果说大手牵小手可温暖这些特殊孩子的心灵，那每一个关注的目光就是“潜”入特殊孩子情感世界最好的方法。一个好的助教，不是简单地配合主教老师管好纪律就可以了，而是要兼顾每一个孩子，关注他们的需求、动态，在参与课堂学习活动时给予语言、视觉或肢体语言提示，与他们同步学习、做游戏或运动，这样及时的“关注”是潜入特殊孩子内心世界，得到他们的认可，提高学习效果的有效途径。

曾经有个叫小罗的自闭症孩子，来自农村，年龄偏大，语言发育迟缓，是一个没有上过学的插班生。一开始，小罗总是在教室里来回走动，没有办法安静坐下来上课，一旦发现别人有什么好吃的东西就会过去抢，你批评他，他会向你吐口水。我和班上的其他老师商量对策，不管是主教老师还是助教老师，都要对小罗给予更多的关注，尽量把他带入课堂活动，不要让他闲着，随时关注他的需求。不管是课间喝水和上厕所、排队吃饭，还是课堂互动我们都安排人手带着他做，给他示范甚至手把手教他。老师的关注让小罗慢慢适应了学校的生活，甚至会模仿老师把上衣束进裤子了。

后来，因为工作需要，我被调到了另外一个班级了，也换了一个楼层，小罗常常会跑到我的教室看一看。所以，老师的关注是走进特殊孩子内心世界的良方。

三、挖掘特殊孩子的闪光点，让他们体验更多的成功，树立自信

不管是普通孩子还是特殊孩子，都需要自信。而培养他们的自信心最主要的就是让他们获得更多成功的体验。但特殊儿童因为遭受到太多的打击，要建立自信心谈何容易？所以，我们特教老师在日常的教学活动中，要细心善于观察，善于发现孩子们的兴趣所在，放大他的优点，让他看到自己的闪光点，同时还要经常与家长沟通，了解每一个孩子的居家日常，发掘他们的潜能，给他们创设更多体验成功的机会。

例如：我班的小刚，患有侏儒症，智力偏低，一紧张说话就口吃，在普校时就遭到了很多人的歧视和嫌弃，所以他的性格比较懦弱，极度自卑，遇事就退缩，从不敢主动表现自己。从家访中，我了解到了小刚自卑的原因，也知道了他喜欢唱歌和跳舞。因此，在每天的休闲课或音乐课，我利用他的兴趣，给他机会让他给同学们表演。一开始，他扭扭捏捏，不敢开口唱歌，于是我就陪他一起唱，偶尔偷偷停一下，等他发现只有自己在唱时声音马上变小了，我又加入一起唱，并带动全班同学给他鼓掌，表扬他唱得好，他很高兴，一来二去，他慢慢变得自信了，成了每个老师的宠儿。现在他是学校舞蹈队的、美术兴趣组的、体育组的成员。在学校的各项比赛中都获得了好成绩，他脸上的笑容越来越多了，家长看到孩子的进步也非常高兴。

当然，要想真正打开特殊儿童的心门，每一个人都是独特的存在，不是三言两语或者一两种方法就可以做得到的，但只要你足够用心就一定能找到那一把合适的“钥匙”，打开孩子们的心门，走进他们的内心世界，才能获得他们的信任和依赖，才能使教学效果最大化。

参考文献

[1]李巍巍.对特教学校班级管理工作的几点体会[J].黑河教育，2013（1）.