谈学科素养在初中历史教学中的渗透和运用

陈友龙

摘  要：以新课改持续推进为背景，突出了以课堂教学为主要途径向学生渗透核心素养的重要性，也为教师提供了清晰的教育方向。历史在初中阶段的课程体系当中发挥关键性的作用，是学生逐渐构建历史观念的有效途径。因此，教师应该结合学科素养的内涵，运用具有针对性的方法使得历史教学与学科素养相融合。本文就学科素养在初中历史教学中的渗透和运用展开了一系列的浅谈。

关键词：学科素养  初中历史  渗透策略

以学科素养为目标已经成为初中阶段历史教育的新发展趋势，使得学生能够通过接受历史教育而得到全面发展。从历史学科的特点来看，核心素养的内涵集中体现于唯物史观、时空观念以及家國情怀等五个维度。因此，初中历史教师应该以自己深入解读学科素养为前提，运用合理化的方法开展教学活动，以达到向学生渗透学科素养的目标。

一、深入挖掘教学内容培养唯物史观

唯物史观是历史学科核心素养体系中的基础模块。以学科素养为导向，初中历史教师可以深入挖掘教学内容中的唯物史观元素，引导学生看到历史事件的本质，从而逐渐将其内化成自身观念体系的一部分，以达到培养学生形成唯物史观的教育目标。例如，教师讲解到“社会主义制度的建立”这个部分时，可以带领学生分析封建主义以及资本主义在中国以失败告终的原因。在这个教学环节，教师可以将历史唯物主义作为切入点，对学生进行引导，使学生能够认识到资本主义以及封建主义在历史进程中，失败是其必然结果。由教师与学生对于教材中的内容进行深入挖掘，逐渐培养学生通过历史唯物的角度分析与思考历史问题，能够形成正确的历史观念，从客观的角度对于一些历史事件给予评价，并且正确认识社会现象以及发展规律。

二、引导学生绘制历史时间链培养时空观念

从定义的角度来看，时空观念主要指的是人们通过分析特定时间与空间内所发生的事件，在其中建立内在联系。教师在开展历史教学活动的过程中，不仅应该使学生了解在历史上发生过哪些事件，还应该使学生能够在各个事件的时间、地点之间建立联系，从而形成系统化的历史知识体系。教师可以让学生尝试自主绘制历史纪年、大事年表、历史地图等。在课堂中，教师应该强化学生对于每个朝代更替与演变的顺序的记忆，从而形成连贯的时间链条，再根据学生在学习中的薄弱点进行针对性点拨。这样能够使学生在思维层面构建较为完善的历史知识体系，并形成时空观念。对于学生深入学习历史课程的内容具有重要的意义。

三、强化史料分析渗透史料实证素养

能够对于历史资料进行分析与研究是初中生应该具备的一项重要能力，并在研究的过程中形成自己的判断。史料的发掘是历史形成的基础[1]。所以，在初中历史课堂中，教师不仅应该详细地为学生讲解历史知识，还应该带领学生阅读更多的历史资料以及文献，使学生的历史学习视野得到拓展，并提高学生的历史资料分析能力，使其逐渐形成史料实证素养。以历史资料的真实性作为依据，可以将其分为真实史料以及虚假史料。教师应该在教学中训练学生判断与辨别史料真实性的能力，并能够对于真实的历史真相进行还原。例如，教师讲解到“香港和澳门的回归”这个部分时，可以让学生在课后查找相关的资料，了解香港与澳门被割占的原因、历史背景以及其中涉及的其他历史知识。通过这样的学习环节，强化学生对于历史知识的深入理解。

四、运用问题引导培养历史解释素养

初中历史教师要想达到培养学生形成历史学科核心素养的目标，就应该认识到培养学生形成历史理解能力的重要性。历史解释素养在历史学科素养体系当中占据着重要的地位，其主要指的是学生通过分析历史事件所形成的自主思考与看法。培养学生形成历史解释素养有利于提高其学习这门课程的质量。在初中历史课堂中，教师可以针对具体的历史知识，设计相应的问题，将学生带入到问题情境当中，从而使其可以将历史资料作为依据，对历史事件进行客观角度的分析以及评价。使学生能够在看待历史事件以及历史人物时，形成更加理性与客观的理解[2]。从这个角度来看，向学生渗透历史解释素养具有重要的意义。

五、以历史故事为载体培养家国情怀

家国情怀不仅是历史学科核心素养的一项组成部分，也是每个学生应该具备的品质。在初中阶段开设历史课程，教师肩负着培养学生形成家国情怀的责任[3]。家国情怀是每个中国人应该传承的精神力量，也是我国优秀传统文化的一项重要元素。所以，初中历史教师在教学中，应该认识到培养学生形成家国情怀的意义。初中历史教材中包含很多能够使人感触颇深的历史故事以及人物，体现出强烈的爱国情怀以及民族自豪感。教师可以将这些历史人物的故事作为载体，通过讲解以及带领学生分析历史故事的过程逐渐向学生渗透家国情怀。这样的教学方法能够从潜移默化的角度使优秀历史人物的情感以及思想对学生形成积极的熏陶，培养学生形成热爱祖国以及热爱民族的情感。这是学生逐渐形成家国情怀的一种表现。

结语

综上所述，以学科素养培养目标的指导下，越来越多初中历史教师认识到向学生渗透学科素养的重要性。以此为目标，教师应该深入挖掘教学内容培养唯物史观，引导学生绘制历史时间链培养时空观念，强化史料分析渗透史料实证素养，运用问题引导培养历史解释素养，以历史故事为载体培养家国情怀。本文对学科素养在初中历史教学中的渗透和运用展开的一系列浅谈，希望能为提高初中历史教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]俞云.学科核心素养下的初中历史课堂教学探研[J].成才之路，2019（10）：92-93.

[2]代云贵.初中历史教学如何培养学生形成良好的学科素养[J].中国农村教育，2019（07）：59-60.

[3]孙海伟.谈学科素养在初中历史教学中的渗透和运用[J].课程教育研究，2019（07）：71-72.