浅谈信息技术在初中物理教学中的运用

彭涛

摘要：随着科学技术的发展，信息技术越来越广泛的应用于学校教育教学中，对各科教学内容、教学形式、教学方法、教学模式都发 生着重要的影响。在初中物理教学中，恰当的运用信息技术，可以激发学生学习物理的兴趣，可以突出学习重点突破学习难点，可以培养学生探索精神和创造能力，可以提高课堂教学效率、达到事半功倍的效果。

关键词：信息技术;初中物理;运用

物理学是以实验为基础的自然科学，许多概念、定理等来自于生活实践，而借助信息技术极具丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分体现教学内容，突出教学重点和难点。下面结合笔者的课堂教学实践，就信息技术在物理课堂教学中的运用谈谈体会。

一、运用信息技术创设学习情景，激发学生学习物理的兴趣。

物理教师可以在初中物理教学中运用现代信息技术开展演示型教学，这种模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。这是一种很好教学手段。因为用多媒体教学物理，立体式的刺激了学生的感官，足以调动学生学习物理的积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习物理，他们的创造潜力也得到了发展。学生带着一种高涨的、激动的情绪从事物理学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在物理学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有物理新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用物理知识的全过程都是在自发之中进行的，他们对知识本身的学习更有持久的兴趣，兴趣是最好的老师，这种兴趣对提高物理课堂教学效率起着决定性的作用。

二、运用多媒体技术创设情境，突出学习重点，突破学习难点。

多媒体教学可以将物理教学的重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号）来突出;抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来。

物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

因此，教学中物理教师应该利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握物理知识扫除障碍。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是笔者制作了相应的Flash课件，把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流、电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了很好的教学效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知和观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接的知识和抽象的规律以及概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像规律的教学中，为使学生更能充分的理解物距变化量和像距变化量之间的关系及像的大小和物距的关系，笔者利用相应的flash教学课件进行演示，由学生给出焦距，然后用鼠标拖动物体，这样在同一画面下对比演示成像规律，使所探究的规律一目了然。这样做，既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现同一现象，进一步引导学生加深对规律的理解，突破教学难点。这是传统教学所无法比拟的。

三、利用多媒体信息技术进行物理实验教学，培养学生探索精神和创造能力。

物理实验在物理中的重要地位与作用都是众所周知的。但它在教学中却存在许多问题，如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如静电实验等）难于成功;有一些实验（如分子运动）的可见度小;一些实验时间短难于观察或者无法测量;还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找以简明的物理规律。而利用多媒体信息技术，就能轻而易举解决这些难题，祢补物理实验教学的不足。用多媒体手段进行物理实验教学教学，真的让学生在物理学习中如鱼得水，学生如同真正地在物理实验室一样，他们可以按照自己的意愿，设计实验过程，进行实验数据的读取，计算实验的结果，得出实验结论。

初中物理教学，与其他各学科一样，教学中最为重要的是如何培养学生的自主学习探究能力和合作能力。由于条件限制，许多实践性的课题无法进行，这就导致学生理论学得较好，但是动手实践能力和合作探究能力欠缺。现代教育的要求不再是只单纯强调分数的高低，而是重点关注学生个性的发展。学生个体素质的提高，不仅可以促使学生本人能力的提高，还可以使整个教学的氛围提高，从而帮助整个学校学风的提高。信息技术正是及时的弥补了这个盲区，填补了这个空白。课堂上利用多媒体教学物理，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量。促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明。学生在快乐中探索物理现象，发展创新能力。学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。对于教师教学来说，这是一个新的起点。当今的社会需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培养离不开教师的努力和学校的努力，作为教师的我们面对如此艰巨的责任，只有不断提高个人素质提高教育教学的水平，才能为社会输送更优秀的人才。信息技术为教师提供了一个完善自我的充电平台，同时也为教师提供了一个展示自我的舞台。

四、与用信息技术增加课堂教学内容量，提高课堂教学效率

在物理课堂教学中，有时候教师需要进行大量的板书，这样既耗费时间，又耗费精力，如果教师为了节省时间，用口头讲述来代替板书，往往又达不到理想的效果。这时候利用信息技术的快速显示功能把信息技术作为显示工具来使用，既能解决时间问题，又能让学生更加清楚地看到所学的内容。除此以外，信息技术具有一定的储存功能，因此教师可以利用这一功能在备课的时候就事先准备好必要的教学材料，这样不但能大大增加课堂的容量，而且能打破课堂教学的局限性，拓宽学生的思维和知识面。

总之，多媒体信息技术应用到物理教学领域，可以提供大量的生动形象的感性材料，使一些枯燥、抽象的原理变得生动、亲切、直观、形象，并且多媒体的应用可以缩短物理与现实生活的距离，切实优化物理教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程的锻炼和提高。

（作者单位：湖北省来凤县思源实验学校）