以吟诵促进小学语文古诗词情景教学方式探究

摘 要：随着社会经济的不断发展，近年来，我国正在加强社会主义文化建设，建设中国特色社会主义文化强国，走文化发展道路。古诗词是我国传统文化的重要组成部分，对于古诗词的学习，一直以来是教师、学校以及社会所关注的重点问题。目前，在小学语文古诗词教学过程中，仍存在着诸多问题，导致小学语文古诗词的教学效率不高，学生难以真正领悟到传统文化的内涵。吟诵是小学语文古诗词情景教学的教学方法之一，文章将指出吟诵对促进小学语文古诗词情景教学的积极作用，并具体分析如何将吟诵应用到小学语文古诗词情境教学当中。

关键词：吟诵;小学语文;古诗词;情景教学;策略

古诗词一直是小学语文教学中的重难点部分。通过古诗词教学，可以帮助学生更好地了解我国的传统文化，让学生在传统文化中继承优良的民族精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，同时促进传统文化的继承和发展，使中华民族焕发新的生机与活力。随着教育改革的深入进行，在古诗词教学中也不断地进行优化和改革。目前，许多教师在开展古诗词教学时都采用情景教学的模式，通过情景教学，可以提高古诗词教学的效率，帮助学生更好地了解古诗词中的意蕴、情感。吟诵作为小学古诗词情景教学的手段之一，可以更好地发挥情景教学的积极作用，目前吟诵教学方法的应用也成为不少教育工作者研究的重点内容。

一、 吟诵在小学语文古诗词情景教学中的作用

（一）帮助学生更好地学习传统文化

在小学时期，学生的记忆力处于黄金时期，教师要利用好这一特点，开展古诗词情境教学。古诗词教学在小学阶段主要是让学生进行背诵并充分理解和把控古诗词中所蕴含的情感、意蕴。通过吟诵的方式，一方面可以增强学生对古诗词的印象，帮助学生掌握更多的古诗词，同时提高学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与到古诗词教学当中;另一方面，还可以增强学生对古诗词的理解，在吟诵的过程中，学生必须要掌握吟诵的语音语调，而语音语调能够体现出整首古诗词的情感基调，体现作者的情感和想要表达的文化意蕴。学生通过语音语调的变化，可以对古诗词中的情感有更深层次的理解，更有利于学生对传统文化的学习。

（二）可以提高情景教学的效率

过吟诵还可以提高情景教学的效率。吟诵本身就具备一定的古典韵味、声情表达和情景表演等特点。如果在古诗词情景教学中，适当地增加吟诵部分，可以有效提高情景教学的效果。同时还要注意的是，吟诵不仅仅是将古诗词配合一定的旋律“唱”出来，吟诵包括吟咏、吟唱等方式，通过不同方式的切换，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在吟诵的过程中，体验到古诗词中所蕴含的情感和意蕴，增强了学生的体验感，有效提高了情景教学的效率。

二、 目前吟诵应用在小学古诗词情景教学中所出现的问题

目前，有许多小学院校在应用吟诵的教学手段，开展小学古诗词情景教学过程中仍然出现许多问题，吟诵的积极作用难以有效得到利用，古诗词教学的效率不高，导致学生在课上的学习兴趣较低，不愿意主动参与到古诗词课堂中，甚至对古诗词学习产生一定的抵触心理。在小学古诗词教学过程中出现的这些问题，可以总结归纳为以下几个方面。

（一）对吟诵的重视程度较低

有部分教师在进行古诗词情景教学过程中，更加重视对古诗词的讲解和理论知识的学习，忽视了吟诵的重要作用。在实际教学过程中，由于每节课的任务较多、课时较少，教师为了节省课上时间，基本上没有设置吟诵环节，或者只是简单地进行吟诵示范，让学生们自己在课下进行自主吟诵。学生在课下进行自主吟诵，很容易导致学生在吟诵过程中出现语音语调不标准、情感难以表达等情况，并且在课下缺乏教师的有效纠正和指导，长此以往会让学生养成不良的吟诵习惯。教师对吟诵的重视程度较低，导致了吟诵难以真正发挥作用，促进古詩词教学效率的提高。

（二）不能够合理使用教学辅助设备

随着互联网技术的不断进步，互联网技术与教育相互融合，多媒体等先进的互联网设备已经进入小学语文教学中。通过互联网技术的辅助，可以促进小学语文古诗词教学效率的提高，更好地帮助学生理解古诗词的情感和意蕴，帮助学生更好地掌握吟诵的语音语调。目前，在实际教学过程中，有部分教师的信息技术应用能力较差，不会使用教学辅助设备，单纯靠自讲来完成全部的吟诵应用环节;有部分教师过度依赖于教学辅助设备，本末倒置，最终影响到教学质量，不利于学生对古诗词的吟诵和学习。合理使用教学设备，可以帮助学生更好地对古诗词进行吟诵，提高古诗词情景教学的效率，不断提高学生的语文素养。

（三）示范教学存在诸多问题

学生在进行诗歌吟诵之前，教师要开展示范教学。为学生提前示范诗歌吟诵，并指出整个古诗词的情感基调、作者的情感表达、情感变化和语音语调的变化。在以往的示范教学过程中，有部分教师发音不够标准，对语音语调的变化也难以有效把握。学生在这种不规范的示范教学中，很容易受到教师的误导，导致学生在吟诵的过程中难以理解语音、语调的变化，难以理解古诗词中的情感表达和意蕴，最终导致学生古诗词学习的效率较低。

三、 在小学语文古诗词情景教学中如何有效应用吟诵的教学手段

（一）创新吟诵的应用模式

教师在开展吟诵古诗词情景教学过程中，教师要改变传统的应用模式，根据教学重点和学生的实际情况开展创新式教学模式。在实际教学过程中，教师要加强对学生的引导，通过创新式教学模式激励学生主动参与到古诗吟诵的过程中，培养学生的自主学习习惯，同时强化学生对古诗词的理解和印象，提高学习的效率。例如，教师可以根据教学重点，开展吟诵比赛等教学活动，将学生分为几个小组，让学生通过讨论和沟通，明确故事的情感基调和吟诵的方式，最后选择一名代表进行吟诵并在吟诵过后，对古诗词中所表达的情感和意蕴进行总结。教师在听完吟诵和学生总结后，要给予评价，对于吟诵和总结较好的小组要给予鼓励和表扬，为其他小组树立模范，对于一些总结不到位的地方，教师还要及时的纠正。通过比赛的方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，并且在比赛的过程中，学生通过小组讨论和沟通会对古诗词有更深层次的理解，学习积极性也会大幅度提高，在潜移默化中培养了学生的自主学习能力，加深了学生的印象，促进古诗词教学效率的提高。

（二）合理运用信息技术

在开展吟诵古诗词教学过程中，教师还要合理运用多媒体技术。随着互联网技术的不断进步，信息技术为古诗词教学提供了极大的便利。在实际教学过程中，教师可以通过互联网技术收集到更多的教学资料和资源，还可以通过多媒体等教学设施在教学过程中为学生播放视频或图片，将古诗词中一些难以表达的情感和意蕴具象出来，在播放图片的同时，鼓励学生进行吟诵，将学生置于古诗词的情景当中，从而提高学生的感受，帮助学生更好地理解古诗词中的意蕴和情感，提高对古诗词的印象。例如，教师在进行《望庐山瀑布》的吟诵教学过程中，可以为学生提前查找庐山瀑布和庐山美景，同时播放吟诵的背景音乐，让学生在欣赏美景的同时进行古诗吟诵，通过多媒体技术将学生真正置于庐山瀑布的情景当中，提高学生的体验感，同时还能够帮助学生更好地理解故事中的情感表达，让学生的吟诵更具情感和魅力。教师还可以查找一些经典的吟诵视频，直接为学生进行播放，为学生树立一定的模范和榜样。最后，教师还可以通过互联网平台开展线上的吟誦教学，教师可以提前录制好吟诵古诗词的视频，放在平台上，让学生通过线上平台自行进行预习和复习，并为学生设置一定的学习任务，让学生在平台上通过录制音频的方式进行吟诵，最终由教师在平台上查收学生的吟诵作业，并给予相应的评价和改善意见。通过线上平台，可以节省大部分的课上时间，将吟诵部分在课下进行，同时还能够培养学生的自主学习能力和自主学习习惯，促进古诗词教学效率的提高。

（三）完善示范教学

在应用吟诵教学手段的过程中，教师还要完善示范教学。小学吟诵古诗词情景教学中，由于学生的年龄较小，知识储备不够，不能够直接进行吟诵，在进行吟诵前要由教师进行示范和讲解，学生根据教师的示范进行模仿，最终完成对古诗词的吟诵。在以往的吟诵古诗词情景教学中，有些教师发音不够标准、语音语调不能够根据古诗词的情感进行转换，导致学生在进行吟诵的过程中，受到教师不良示范的影响，难以理解古诗词中真正的情感表达。因此，在吟诵古诗词情景教学过程中，教师还要完善示范教学，在语音语调上和发音吐字上都尽量做到标准，为学生提供一个更加规范的教学榜样，学生在模仿的过程中能够充分理解古诗词中所表达的情感，使用正确的语音语调完成吟诵。

四、 结束语

吟诵在小学古诗词情景教学过程中发挥着重要的作用，通过吟诵可以加强学生对古诗词的印象，充分理解古诗词中所表达的情感和意蕴，同时提高对古诗词学习的兴趣和积极性，促进古诗词课堂效率的不断提高。各小学院校相关教育工作者们要看到吟诵的积极作用，在古诗词教学过程中，不断创新教育模式和教育方式、合理运用信息技术、完善示范教学，通过一系列的措施更好地发挥吟诵的积极作用，促进小学古诗词课堂效率的不断提高。

参考文献：

[1]周慧.小学语文之古诗词情景教学法[J].学生·家长·社会：学校教育，2019（9）：98.

[2]曾纪虹.以吟诵促进小学语文古诗词情景教学的方法探究[J].东西南北：教育，2019（12）：74.

作者简介：

王梅英，福建省南平市，福建省南平市建阳区将口中心小学。