浅析情境教学法在提高初中语文教学课堂有效性的研究

摘 要：新课改教育要求的提出，将学生的综合素质的发展作为教育的目标提出，情境教学法被提出引进，它可以实现课堂教学的高效性。文章是站在情境教学法在初中语文教学中的现状、优势的视角下提出的，通过一些具体的措施来帮助语文课堂教学实现有效应教学，教师因此应该积极设计教学模式方法，设计丰富的教学情境，让课堂教学变得生动活泼，促进语文教学改革。

关键词：情境教学法;初中语文;课堂有效性

情境教学法经过实践证明具有很强的功效，特别是在初中语文教学中，它可以在教师的设计下让语文课堂充满场景化，娱乐性，调动学生的学习兴趣、探究欲望，促进学生更好的学习语文知识。因此，教师要提高自身专业性，全面、系统的将情境教学法应用到语文教学之中，提高语文课堂教学质量，促进语文教学课堂的有效性。

一、 情境教学法在初中语文教学课堂的应用现状

情境教学法是一种打破传统的被动式的课堂教学现状的一种教学方法，它是一种实际的教学模式，在语文课程教学标准中情境教学法根据语文教学目标和教学特点，营造了一种场景、实际性的教学环境。让学生真正的从各个器官来感觉生活化的细节，学生在其中可以不受限制的自由想象，体验语文教学的魅力，也可以让学生提高自身对语言的一种审美能力，情境教学法分为事物情境、模拟情境、问题情境和想象情境等。现在的语文课堂教师们在应用情境教学时，在情境设计上花费很多心思，但是不重视对学生情感体验的一种培养，教师通过设计种类丰富的情境，让学生在教学活动中学会语文知识，领悟语言内涵，对此，教师应该个根据学生对语文学习的掌握度，来营造有针对性的情境。首先教师需要钻研语文教材，在整理单元知识的同时将情感体会法融入情境中，带动学生参加，其次对于语文教材中的故事类、小说类、喜剧类的内容，教师们可以设计表演情境、想象情境、模拟情境等，对于那些短篇的诗歌，教师让学生诗歌朗诵，分角色读，让学生在一种意境美中学习知识并理解内容。最后，教师要带领、指导学生感受文章中的情绪词语、对话、人物心理活动等，来体会丰富的情感，感同身受的丰富自己情感世界，掌握生活真理。

二、 情境教学法在语文教学课堂中存在的问题

第一，情境创设模式没有针对性。因为教师在教学时，往往都会忽视教学内容，无法做到有效的结合，因此教学方法需要立足于学生实际，才会发挥它的作用。现在初中语文教学内容相对于较浅，教学目标也不全面，情境教学法在实践时，往往都会和具体的教学步骤相分离，学生在学习语文课程时，很难跟上教师的教学进度，因此导致语文课程也很难有成效。第二，情境的营造没有实效性。现在随着科技时代的来临，很多老师都会选择用多媒体教学工具来设计教学情境，但是在设计时，没有把握好时间和尺度，就会产生过度的作用，多媒体占用了大部分教学时间，学生因此很难对其他环节产生适应性。像在《皇帝的新装》课程学习时，教师就对皇帝过街进行过多展示了，没有抓住重点，带偏学生的思路，也不利于控制课堂秩序，另外，这种直观的感受也让学生减少了思考的时间，限制了学生的想象力。第三，创设情境过多，没有抓住核心要点，深度不够。教师要注意在设计课堂情境是要适当，避免过多，不要设计内容复杂的情境，要精简，让学生在最短的时间内领悟真谛，在内容挖掘上多用些时间，可以让学生多课本内容深入理解，达到课堂有效性。

三、 情境教学法在提高初中语文教学课堂有效性的研究策略

首先，结合课本内容，合理创设情境教学。教师在初中语文教学时一定要结合语文课本内容，根据教学目标创设情境教学，展开优质的教学活动，这样才有利于课堂教学成果的实现。教师在设计每一节的情境时，要把握文章的结构，抓住主题单元，以教学目标的情境核心，让学生整体感知教师的思路和情境，学生在特定的情境中，通过想象、思考深入理解情境的深意。另外，教师要注意在设计情境时，要了解学生生活，从实际入手，让情境具有实践性、体验性，只有符合学生本身学习，才能适用学生的语文学习。其次，营造和学生生活相关联的教学情境，刺激学生自觉学习。部分初中生学习能力低，知识面较窄，部分初中生受当前信息时代的影响，思想觉悟高，因此就需要教师在创设情境时，要了解学生本身、分析他们的背景、学习能力、性格等，营造个性的情境，以学生为主体创设，让每一个学生都积极地参与到其中。最后，重点创设情感情境，提升学生语文学习素养。学习对语文的学习要建立在生活观的基础上，通过，语感、语言、文字等的训练培养，塑造他们的语文学习素养。教师在进行情境设计时要充分注入情感理念，多进行情感化的描述，让学生自己感知、领悟课本的情感价值，形成自己的情感價值观，最后获得语文学习素养的提升。

四、 结语

综上所述，情境教学法符合新课改的要求，符合学生综合素质提升的要求，更符合语文教学有效性的提升。所以教师在创设情境时，要关注学生本身，和学生的生活实际相联系，让学生积极自觉的进入到情境之中，真实的感受文章中的意境，刺激自己情感的流露和表达，教师和学生在课堂上积极配合，共同营造语文教学课堂的独特意境，培养学生语文学习能力，也提升语文教学效果。

参考文献：

[1]方晓静.基于初中语文情景教学策略探究[G].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019.

[2]马玲云.情景教学法在初中语文教学中的运用分析[C]∥2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.

[3]朱沛松.浅析初中语文教学中的情景教学[C]∥2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集，2018.

作者简介：

江家秀，四川省内江市，四川省内江市资中县球溪高级中学。