论教育心理学在技工院校教学管理中的有效应用

摘 要：技工院校是培养学生定向技能的专业教育机构。他们办学的目的是为中考不及格和渴望学习的学生提供新的机会。技工院校的存在也为国家和社会提供更好的专业人才开辟了一条新的道路。然而，技工院校的学生普遍受教育程度中等，知识和年龄差异很大，思想意识差异也很大，这给教育管理带来了一定的麻烦。在当前形势下，如何提高学生的思想认识，促进学生的健康成长，学会表现和学会做事是技工院校教育面临的重要课题。

关键词：教育心理学;技工教学管理;应用

随着我国教育产业的不断发展和新课程标准的改革，心理学在教育工作过程中的影响逐渐增强。在接受了长期应试教育后，一些技校生的心理素质和综合能力出现了一些问题，给教师的日常管理带来了一些困惑。进入技校之门的大多数学生，都是90年代以后的群体，他们之间的心理冲突和负担越来越多，心理适应能力较弱，失去了心理价值判断能力。文章从积极心理学的角度出发，对提高技工教育教学质量，促进师生共同成长，进行了探讨。

一、 教育心理学对于教学工作者的重要意义

技工院校学生的学习基础较差，自学能力较差，但个体差异突出，爱表现出自己的独特性。为了使整个学校的相对教育稳定发展，需要在一定程度上提高学校的整体教育水平。这时，必须对学生进行心理教育。由于学习基础差，一些学生会有自暴自弃的念头，甚至有意打扰教室秩序并影响他人的行为。因此，很多技工院校的教师都会反映出这样的情况，即学生的教育工作比较困难，课堂效果不明显。这时，我们必须更加注意促进教育心理学和发展教育工作。希望教师能运用某些心理教学方法，使与同学的朋友更好，达到一种精神上的交流，能与同学成为朋友，进而对同学进行一定的学习和说服。只有这样，教育心理学才能发挥更好的作用，同时帮助教师更好地完成各种教学任务。

二、 技工院校学生特殊性

（一）心理压力较大

技工院校中的学生普遍缺乏同龄人该有的自信心。因为他们正在成长过程中，由于学习成绩差或学习成绩不佳，严重缺少来自老师与家长的鼓励。从而生成了缺乏自信，自卑和其他负面情绪等心理问题。例如，由于家庭经济困难、父母教育程度低或自己的家庭来自偏远地区，一些学生认为自己在生活中比不上其他同龄人。在进入技工院校学习时，不仅要适应新的学习环境与学习内容，而且还要面对来自学习、家庭、班级、实习等方方面面的过程中的压力。这就使本身就缺乏自信心的技工学生心理生活更加困难。因此大多数学生会在压力极大的技工学习中生出心理问题，出现无心学习，自暴自弃的现象，严重时会一蹶不振，生出悲观心理。

（二）特殊的成长期

时常为三年的技工教育恰逢学生的青春期，在这个年龄，学生的心理正处于成长敏感期。这个时期的学生心理具有很强的可塑性。若没有得到教师或家长正确的教育指引，或者教育方法不当，就会使学生出现严重的厌学心理，产生反抗教师或家长的行为，可能会使学生走上错误的道路。如果教师与家长采用了适合学生的教育方式，将学生向积极的方面引导，并且为学生提供良好的学习条件，就会为孩子提供一条光明的道路。不过，在现实生活中，很多的教师与家长严重缺乏与学生的沟通时间，令学生与家长老师之间显得十分生疏，学生也会产生性格孤僻等心理问题，为学生健康的身心发展产生了阻碍。

三、 在技工教育教学管理中，教育心理学的应用方法

（一）完善课堂教学，激发技校生求知兴趣

研究表明，技校生求知力水平较低，这在很大程度上与技校生的先前经验与学习基础相关。大部分技校生在初中阶段学习成绩处于中等偏下水平，由此带来的挫败感成为初中学习生涯路上难以抹去的回忆，对学习漠然，再加上学习基础较差，进入技工院校后，大部分技校生想对学习说声“爱你”实在太难。由此，任课教师亟须完善课堂教学，应尽可能以丰富的教学资源，多样的教学手段，以学生原有知识结构为基础，让课堂“活”起来，避免死板的课堂教学模式，对于技校生来说，将当下流行话题、时尚因素融入课堂，这样的教师更具亲和力和感染力，这样的课堂更容易激发求知兴趣，教学效果更明显。

（二）丰富校园生活，提升技校生积极心理

研究表明，领导力是技校生积极心理品质的“软肋”之一，来自农村市郊的技校生积极心理品质亟待提高。对于大部分技校生来说，他们碌碌无为，鲜有出彩的地方，加上社会群体对技工教育的较低评价，他们更容易自卑，甚至自暴自弃，显然，“领导力”对于他们来说可能是“可望不可即”的念想而已，对来自农村市郊的技校生更是如此。鉴于此，我们应该尽可能丰富校园生活，通过社团活动、篮球赛、十佳歌手比赛等，邀请更多技校生加入集体生活中，在老师的指导下，自主管理、筹划、组织、协调各项活动，在这过程中，发挥特长、弥补不足，感受成功带来的体验，培养积极心理品质，不断提高综合素质。

（三）开展心理活动，丰富技校生情感体验

研究表明，男孩的爱情品质低于女孩，女孩的创造力低于男孩，并且一年级和三年级的人际交往方面的积极心理素质低于二年级。这表明教育工作者仍然需要进行有针对性的教育和教学工作。班主任可以充分利用班会和课后活动开展主题活动;心理老师可以进行小组心理咨询，心理健康讲座和心理咨询活动。通过各种心理健康活动，如青少年异性沟通，感恩教育，新生适应入学，与老同学珍惜友谊，发散思维训练等。同时，学校开设了心理咨询室，以帮助初中生解决问题，并使大多数中学生精力充沛。感受丰富的情感经验，找到自己的“疗法”，全面提高积极的心理素质。

四、 结束语

总而言之，教育是一门缓慢的艺术，需要漫长而反复的过程。心理已经渗透到技校生的教育管理中，有效的技工院校教育专业化已经全面化，技校教学管理人员应积极运用心理学实施教学管理，使学生同时获得知识的同时身心健康方面也稳步发展。

参考文献：

[1]季春兰，李梅.技校生积极心理品质现状调查报告[J].中学课程辅导，2018.

[2]渠慎霞.淺论职高学生积极心理品质的培养[J].技工教育，2018.

作者简介：

刘永凯，山东省济南市，山东公路技师学院。