如何上好数学活动课

摘 要：活动课是在教师的指导下，学生充分发挥自主性，自己动手动脑进行实践和思维想象，培养兴趣、发展能力的实践性很强的教学活动。它不同于学科教学，但又与学科教学相互联系、相辅相成，有其相对的独立性。

关键词：数学教学;活动课;趣味性

传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而且很少关注这些知识与学生实际生活的联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，学生也不善于用数学的眼光去考虑实际生活中的一些问题，造成了知识与生活，知识与能力的脱节。数学实践活动是数学课程标准中出现的一种新的课程形态。数学实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验;重结论，轻过程;封闭学习多，开放学习少;机械记忆多，实际应用少等的教学模式。是对数学学科的延伸和发展，在这个过程中，尊重学生的兴趣爱好，着眼于学生的发展。作为农村小学，我们应从农村的实情出发，充分利用本地区现有的各种教育资源的优势，从而确保综合实践活动课的实施开展。

一、 增强活动课的趣味性

“兴趣是最好的老师”学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的。而活动课正好给学生以成功的体验，帮助他们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。小学生的心理特点是好奇、好动、好问，求知欲强，因此在选取内容时尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见的，以便充分激发和培养学生学习数学的兴趣，使他们感到参加数学活动课既能在知识水平上有所提高，又能感受到心理的愉悦，体验成功，受到激励。如在上“认识钟表”教学后安排的实践活动：通过让学生向爷爷奶奶请教，上网查询。以问、查、画，等学生最喜爱的活动形式开展。充分调动了学生积极性，激发了学生学习数学的兴趣，有效地提高了学习效率。

二、 加强活动课的自主性

实践活动课是教师引导下的学生自主进行的一种學习活动，是超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。小学数学活动课是学生的自主活动，学生自始至终是活动的主体，自主活动是数学活动课的形式，是活动内容的载体和实现目标的手段，也是数学活动课区别于数学学科课程的主要特点。要让学生有充分自主的权利，调动多种感官，看一看，摸一摸，画一画，拼一拼，重视实践操作，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题，探索规律，解决问题，参与活动过程的始终。在活动课中，教师起指导作用。教师要根据课的内容、目的、特点，精心设计、因势利导、组织参与并指导学生的活动，指导学生主动探索，研究问题。教师还要合理把握，因材施教。对同一班级、同一内容不强求一律。要采取多内容、多形式、多层次的活动，争取全体学生的积极参与，使不同层次的学生在不同层面上均能有所提高。

三、 培养学生的创新性

数学课程标准的基本目标理念是：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。数学实践活动课就是让学生经历实践的过程，体验学习数学的乐趣;让学生通过活动培养创新精神。“教是为了不教”。小学数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需要他们自主探索，因此，教师在活动中必须逐步教给学生解决问题的策略，让他们通过实践活动逐步培养能力，历史上有名的田忌赛马就是一个例证。本来是胜败未卜或必输无疑的比赛，却因田忌的与众不同的非凡的巧妙布阵而反败为胜。在培养创造能力过程中，要注意培养突破定型思考的习惯，否则就会影响知识的更新，阻碍创造性思维的发展。

四、 加强家校的联动性

在农村，很多家长思想中的“升学教育”观念还是较为牢固，他们始终认为活动课是与考试不挂钩的，所以对一些活动课特别是实践活动课的内容不予支持，甚至制止孩子参加活动，认为这会浪费学生的学习时间。这说明我们对活动课的作用及意义的宣传还不够。为此，我们必须做好宣传工作，使广大家长的观念逐步得到转变。因此，我们利用家长会、学校宣传栏等方式开展广泛深入地宣传。此外，我们还主动地与家长联系，让他们也参与我们的活动，让家长与孩子组成小组，共同去实践探究，真正成为我们实践的参与者。

总之，学生的智力发展是有很大潜力的，只要我们善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，鼓励他们积极、主动地去探索创新，学生的创造潜力才能开发，学生的素质一定能得到提高。数学活动课应以活动为主要教学形式，通过活动发展学生数学学习兴趣，拓展学生熟悉认知领域，激发学生熟悉潜在智能，培养学生良好思维品质，做到面向全体，因材施教，充分发挥学生的主动性和创造性，让数学活动课多样化、多元化。

作者简介：

谭成江，湖北省丹江口市，湖北省丹江口市石鼓镇玉皇顶小学。