浅析在小学语文教学中核心素养培养教学探究

摘 要：现阶段，教育的改革步伐不断加快，教师在进行小学语文教学的时候，就要从学生的具体学习情况出发，为实现有效教学课堂的构建做出努力。所以，教师要发挥出自身的重要教学角色，让学生拥有良好学习方向和指引。有效教学课堂之中对学生的核心素养进行培养，让学生不再感受到知识学习的痛苦，而是在课堂中领略到知识的魅力和价值。

关键词：小学语文;核心素养;培养

一、 引言

所谓“核心素养”，是以终身学习为前提的德育理念，是确保当代学生能够掌握学习技巧的基础。通过核心素养的培养，使学生能够更快适应社会发展，从而成长为国家需要的专业人才。而语文核心素养的培养，则是为了提升学生的语言运用能力及知识积累，从而使学生思想得到升华，为终身学习意识的树立奠定基础。近年来，我国不断加快精神文明建设，社会发展步伐加快，小学基础教育想要迎合社会的进步，就必然要将核心素养的培养放在首要位置。

二、 小学语文教学中核心素养培养策略分析

（一）将课堂开放，促进核心素养培养

传统的小学语文一直以来都是语文教师的“一言堂”，学生似乎成了知识储存的工具，课堂气氛压抑且枯燥，学生兴致不高，教学效率自然就很低。针对这个情况，我们需要将语文课堂开放起来，让学生的意见在课堂中得以展现，让他们的声音在课堂上有效传播，从而促进语文核心素养的培养。

例如，在教学《找春天》一课时，笔者引导学生以“春天”为主题，展开课堂讨论，每个人都可以畅所欲言，课堂气氛十分活跃。有的学生说：春天代表着希望，代表着全新的开始，代表着生机勃勃万物复苏。有的学生说：在春天的时候我们可以看到冰雪消融，万物复苏，进行很多课外游戏……通过将语文课堂进行开放，在课堂气氛得到改善的同时还可以锻炼他们的语言建构和对于文化的理解，从而在学习知识的同时得到核心素养的培养和提升，一举两得，值得推广。

（二）强化阅读和背诵体验，提升学生的情感领悟

在小学语文教材之中，教学内容都是在不断地斟酌中进行运用的。这所彰显出的教育价值是十分明显的。这些内容的呈现，会对学生的语言建构产生巨大的帶动价值。所以，教师在面对小学语文教学的过程中，要从学生的阅读和背诵角度出发，让学生对语文知识产生正确的认识和理解。教师在从小学语文教材中所涉及的古诗教学出发，让学生在参与阅读和背诵的过程中，领略到作者的情感，并净化自己的内心。所以，在学习作者展现出自己情感的情况下，也提升学生的核心素养。

比如，教师进行小学语文《赠汪伦》教学的时候，就要让学生在多次的朗读和背诵中体会到作者的情感。让从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗意出发，让学生感受到汪伦对作者深厚友谊的情感。最终，提升学生的语言运用能力。

（三）开展有效提问，培养思维素养

教师开展小学语文课程教学的时候，在引导学生掌握基础知识的情况下，还要对学生的思维能力进行激发，让学生形成自己的学习思路。所以，教师通过问题的激发，让学生能够针对语文知识进行重点思考和分析。这会让学生形成属于自己的灵活思维。学生面对问题知识学习的过程中，对问题进行解决和分析，就会对加深对语文知识的学习理解。比如，针对《如梦令》的教学内容，教师力求通过问题激发学生的思维素养，让学生分析问题“该词展现出李清照什么样的思想感情？哪些词句体现出了李清照的情感？”在这些问题的引领下，学生对所学习内容形成准确的认识，并在理解作者所拥有的情感下，也活跃学生思维能力，让学生展现出较强的学习能力。

（四）由知识到生活，让核心素养帮助学生成长

语文知识的教学目的在于让学生们通过知识学习，利用到生活中，从而帮助他们解决一些生活问题。因此，作为小学语文教师，我们应该让知识走向生活，让语文学科核心素养帮助学生快速成长。比如，在线教学《曹冲称象》一课后，笔者问学生从文章中学到了什么。一位学生说：我们要学习曹冲的聪明，将学过的知识利用到生活中，比如这课用石头称出大象的重量，在生活中我们需要细心一些，将一些问题进行转化解决，比如从风向来判断四季，东风归来就是春天，西风吹起就是秋冬。笔者在课堂教学时夸奖了她的细心与机敏，并鼓励全体同学留心生活，将学过的知识运用到学生中去。

（五）在语文教学中激发学生的学习热情

“兴趣是学生最好的老师”，尤其在终身教育理念下，学生想要对学习保持长久的热情，必然要以兴趣作为支撑。兴趣就如同一钥匙，帮助学生打开求知的大门，在学生乐此不疲的徜徉于知识的海洋。因此，核心素养的培养必须要以兴趣为前提，在课程中导入学生感兴趣的内容，从而帮助学生提升道德修养与审美情趣。

以《少年闰土》的教学为例，学习内容主要包括：新生字的认识与理解;掌握课文情感;人物剖析;好词好句分析，课堂层次鲜明，教师可针对每阶段设置不同的小游戏，吸引学生注意力，在师生互动中创建愉悦的学习氛围。例如，在生字教学中，教师不妨借鉴《最强大脑》中“仓颉造字”的游戏，利用多媒体技术，将二维文字设计成三维影像，带领学生从不同角度观察文字结构，生动的动态立体图案新奇有趣，使学生领略到汉字的神奇，帮助记忆宫殿的形成。

再比如，小学语文课本中含有大量的古诗词，学生在学习新课文时，还要同时学习通假字、介词等新知识，这时常让学生感到头疼。对此，教师不妨在情境创设上下功夫，以情境烘托气氛，让学生融入情境，走进作者的内心世界。以小学六年级的《天净沙·秋思》为例，教师可利用多媒体制作一段动画，将诗中的“枯藤”“昏鸦”“小桥”“人家”“瘦马”“断肠人”等景物填充的图片当中，注意色调的搭配，让学生能够透过图片感受到秋意渐浓，肃杀悲凉的氛围，从而对诗歌整体的意境有了大致的了解。

三、 结束语

总而言之，作为新时期的小学语文教师，我们应该将素质教育贯彻到课堂的始终，将学科核心素养的培养与提升落实到课堂教学中去，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]王琳.浅析小学语文教学中核心素养的培养方法[J].新课程，2019（1）.

[2]钟晓菊.浅谈小学语文教学中核心素养的培养[J].语文课内外，2019（9）：262.

[3]王玮.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].语文课内外，2018（23）.

作者简介：

杨永红，广东省廉江市，廉江市石角镇横石小学。