多元游戏教学促进幼儿全面发展

摘 要：本文中幼儿全面发展是指提升幼儿的语言表达能力和科学知识理解能力，培养他们的规则意识，并在此过程中，运用低阶游戏、民间游戏以及角色扮演游戏的方式，进行简要论述，真正让幼儿在游戏的过程中，实践、感悟和表达，促进幼儿综合素质的提升。

关键词：多元游戏;幼儿教学;教学策略

多元教学主要从内容、观念和方法三个角度着力，真正让学生享受游戏的趣味，保持对游戏学习的新鲜感，促进幼儿多方面的发展。本文注重从实践教学的方式举例，注重为幼儿提供更为宽广的探究空间和思考时间，真正让幼儿在多元化的游戏过程中，获得成长。

一、 用低结构游戏，培养语言表达能力

本文中的低结构游戏注重互动性，包括幼儿与材料的互动，幼儿与教师的互动以及幼儿与幼儿之间的互动，从而让幼儿在互动的过程中，运用多种材料，提升幼儿动手能力以及表达能力，获得良好的低结构游戏教学效果。

例如，在上周，教师引入幼儿熟知的材料，并帮助幼儿掌握一定的操作技巧，真正让幼儿在此过程中，进行充分地互动，让幼儿的想法变成现实，真正获得低结构游戏的快乐，促进幼儿动手操作能力、语言表达能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着手。第一点，准备生活材料。教师准备如下的生活材料：毛线、树枝、纸箱、剪刀等材料。第二点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授毛线的打结方式，让幼儿以小组的方式进行学习，在激发幼儿学习热情的同时，让他们相互帮助，为后续的实践活动打下基础。第三点，实施引导。为了让幼儿的实践活动更具有方向性，教师运用多媒体，展示其余幼儿的手工作品。第四点，展示成果。在大部分幼儿操作结束后，教师邀请他们展示成果。小洛积极地举手说：“我用剪刀将纸箱剪成一个手掌的形状，并在每个手指上，缠上不同颜色的毛线，像是给这个手掌织了一副手套。”教师运用低结构游戏教学，激发幼儿的想象力，真正让他们充分地运用材料，并积极地与教师交流，与幼儿交流，促进幼儿动手操作能力和语言表达能的提升。

二、 使用民间游戏，增强科学知识理解

众所周知，民间游戏融合了劳动人民的智慧，也具有较强的综合效用。它可以锻炼幼儿的身体机能，也可以增强幼儿思维的发散性。幼儿教师在科学教学的过程中，可以将民间游戏与科学知识进行完美地融合，并在此过程中，真正让幼儿享受游戏的乐趣，促进科学知识的理解，获得良好的游戏教学效果。

例如，在讲授关于“春、夏、秋、冬”这部分内容时，教师将民间游戏中的跳房子与科学知识进行融合，在锻炼幼儿身体机能的同时，真正让幼儿掌握更多的知识。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，讲授游戏规则。教师在教室外画出一个小房子，并对幼儿说：“你们要单腿跳跃小房子，并保证两一条腿不能着地，并捡拾最近的石子，回答石子所在小房子中的问题。教师会奖励答题数量最多的小朋友一个漂亮的小气球。”第二点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授如下的知识：一年四季的景物，并引导幼儿运用儿歌的形式进行记忆，增强游戏教学的趣味性。第三点，掌握知识。教師为学生提供一段自由学习的时间，并在此基础上，走入幼儿的学习中，针对幼儿出现的问题，进行启发性地引导。第四点，展示成果。教师在此运用文字的形式，介绍此部分内容。小洛将石子，投入到第四个方格中，并顺利地完成捡拾石子的任务。他看到如下的题型：在春天中有哪些景物？他笑着唱出来：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里！春天会出现燕子！”教师微笑说：“你的答案完全正确！你还能想出春天的哪些景物？”小洛说：“春天各种小树发芽，比如，柳树、桃树！”教师对民间游戏进行改造，并适时地将其与幼儿知识进行结合，真正让幼儿在玩耍的过程中，更为积极地掌握科学知识，理解科学知识，充分发挥民间游戏的积极作用。

三、 巧用角色扮演，培养幼儿规则意识

在大多数的幼儿家庭中，他们为独生子女，受到父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的溺爱，常常以自我为中心。大部分的幼儿在幼儿园的生活中，常常出现各种不适应的状况。为此，幼儿教师在教学的过程中，可以运用角色扮演的方式，让幼儿在具有趣味性的角色扮演过程中，树立角色意识，并在此过程中，掌握更多的规则，增强幼儿的行为约束能力，培养幼儿的规则意识。

例如，在上周，教师举办了“火灾演习活动”，让幼儿分别扮演相应的角色，培养幼儿的角色意识，增强他们的规则意识。在具体教学的过程中，教师注重从以下几方面着力。第一方面，展示情境。教师运用多媒体，展示相应的火灾演练情境，并让幼儿在此过程中，挑选他们喜欢的角色。第二方面，讲授规则。教师讲授如下的规则：在逃跑的过程中，幼儿应注意以下四点：第一点，用湿毛巾捂住鼻子，避免高温有毒气体，进入体内。第二点，在逃跑的过程中，可以运用湿毛巾、被褥等裹住身体，从安全路口逃出。第三点，不得在狭窄或是电梯中逗留。第四点，尽量让身体保持趴着的状态。第三方面，开展扮演。教师以小组的方式，让幼儿进行扮演，并在此过程中，在本班中挑选相应的评判委员会，让评判委员会之处幼儿表演中的错误，促进幼儿规则意识的增强。在具体的角色扮演过程中，幼儿的表现特别优秀。教师在此运用文字的形式，进行简要介绍。小洛扮演的是一名消防员官兵，他看到一位市民在火灾现场奔跑，积极地进行制止，让这位市民迅速趴下，缓慢地进行爬行。教师运用角色扮演的方式，真正让幼儿在此过程中，掌握更多的预防火灾的技能，真正培养幼儿的角色意识，促进幼儿规则意识的增强。

总而言之，在开展幼儿游戏教学的过程中，教师应真正地站在幼儿的立场思考问题，让幼儿感受到游戏的趣味性，并在此过程中，适时地对幼儿的思维进行引导，让他们的思维更具有科学性。更为重要的是幼儿教师应注重转变原有的教学观念，真正地树立以生为本的思想，真正构建幼儿教学内容和教学方法的连接，促进幼儿学习能力的提升和全方位的发展，获得良好的幼儿教学效果。

参考文献：

[1]丛丽.浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中国校外教育，2017（8）.

[2]王波.学前教育游戏化教学策略实践分析[J].求知导刊，2016（6）.

[3]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2017（10）.

作者简介：

黎静，重庆市，重庆市万盛经济技术开发区万盛小学。