探究如何设计微课教学内容

摘 要：微課具有形象生动的特点，如何设计微课教学内容，充分利用学生注意力高度集中的时间，完成教学目标，是微课设计的关键，在微课设计中，对微课教学内容进行深入探究，主要从还原课文情境，化抽象为形象，化无声为有声，根据课文的重难点，精心设计微课内容。

关键词：选择;微课;教学内容

微课教学设计不同于传统的教学设计，微课时间比较短，一般是3～10分钟，一节课中也不能频繁使用微课进行教学，学生容易产生审美疲劳，降低学习的效果。因此在微课内容的选择上应该精挑细选，利用微课重点突破教学重难点，选择重点的内容设计微课。在微课设计中可以从以下的几个方面挑选微课录制内容。

一、 利用微课还原课文情境

情境教学法是语文教学常用的一种教学方式，利用微课的图片和视频，还原文章创设的情境，把抽象的文字化为形象的图片视频，可以加深学生对文章内容的理解。尤其有些文章所描写的时代、环境离学生生活比较遥远，学生能读懂文章大意，却很难引起情感的共鸣，无法理解文章的主旨。通过微课再现文中的生活情境，可以让学生身临其境，感受情境，仿佛亲身体验，更能引起学生情感的共鸣。比如《渔家傲 秋思》，通过结合注释和对重点字词的翻译，学生可以理解诗歌的内容，但是由于描写的场景远离学生的生活，学生很难引起情感的共鸣，为了加深学生对文章主旨的理解，在微课设计中，通过图片和视频，再现了当时的时代背景，还原诗歌描写的情境。在微课中利用图片和视频拼凑故事，展现北宋边塞战事复燃，战火纷飞，民不聊生的景象，把学生带回战争的年代，学生很快进入课文的情境，跟随图片和视频的故事，理解诗歌内容，进入诗歌情境，也就不难理解战争年代征夫的思乡之情了。

二、 利用微课理解文义

微课可以通过图片视频的形式，把抽象的文字形象化，更符合学生思维方式，降低学习的难度。语文有些文学语言比较晦涩难懂，有些学生缺乏想象空间，不太能理解字词句的内在含义，通过微课，可以让学生在理解文义的基础上，观看与文字相关的图片或者视频，让文字更具画面感，加深学生对字词句的理解，提高课堂教学效率。比如在疏通《花木兰》文义时，先让学生结合课文注释，理解文义。接着通过小组合作疏通文义，说说故事情节，教师解决较难的字词。再让学生自由阅读课文讨论交流人物形象。再通过微课展示花木兰的漫画，每一句诗都配上相应的画面，在具体可感的画面中，加深学生对字词句的印象，通过画面把晦涩难懂的文字串成动人的小故事，增加课堂教学的趣味性，学生也更能理解文义，感受花木兰的人物形象。利用微课，可以帮学生理解文义，增加课堂趣味性。

三、 利用微课理解情感

情感的解读是语文阅读教学中的一个重要教学内容，也是阅读教学的重难点，学生喜欢看曲折动人的故事情节，却比较难把握文章的情感。在教学中利用微课，播放图片和视频，结合相应的文字，可以激发学生思考和探究，设身处地体验作者或者主人公的处境，间接体验他们的情感，引起情感的共鸣，从而理解文章的情感。尤其在散文的阅读中，散文形散神聚，学生很难把握文章的情感，在朱自清的《背影》教学中，让学生找出描写父亲的动词，并赏析这些词语，说一说词语表达的情感。学生基本能够找出描写父亲的动词，也能够说出父亲对儿子的爱，但是学生对父亲的背影印象不是特别深入，对情感的理解也不够深刻，为了把父亲的背影刻入学生脑海，引起学生对父爱的共鸣，利用微课播放图片和视频，让学生感受父亲的动作，体会父亲对儿子的爱。通过视频和图片的观看，加深学生对背影的理解，引起情感的共鸣，更能感受父亲对儿子的爱。因此在微课设计中，把理解情感作为重要的内容，让学生体验人生，引起情感的感悟。

四、 利用微课指导朗诵

朗诵在语文教学中占有重要位置，农村初中教师由于自身条件的限制，有些教师普通话不标准，缺乏朗诵的技巧，很难对学生的朗诵进行有效的指导。随着互联网教育的发展，网上有很多朗诵教学素材，利用微课可以充分利用这些网络资源，播放名家朗诵视频，抑扬顿挫的优美声音与精美绝伦的画面相互搭配，让学生在视听盛宴中体悟情感，学习朗诵的技巧，增加课堂吸引力。比如在课文《黄河颂》学习中，通过微课播放朗诵视频，在朗诵中分析关键词语、句子，结合歌曲《黄河颂》的播放，分析表达作者情感的词语。通过朗诵节奏、声音、情感等变化，让学生感受黄河的磅礴的英雄气势，感悟作者对黄河的赞美之情。在这节课教学中，通过微课播放朗诵和歌曲，搭配黄河的各种画面，抑扬顿挫的声音、精美的画面，很快吸引学生的注意力，培养学生对朗诵的兴趣。

五、 利用微课掌握做题的方法和思路

微课时间短，信息量大，利用微课总结做题的方法和思路，可以让学生快速抓住学习的要点，不受时空的限制，方便学生随时随地进行复习，教师在课前也可以播放微课小视频让学生复习上节课复习的要点，课后可以把视频发给学生，让学生自主进行复习。微课时间比较简短，学生可以充分利用课余时间进行学习，巩固重点知识。比如在《孔乙己》教学中，人物形象是教学的重点，为了让学生掌握分析人物形象的方法，把人物形象作为微课内容，发送在班级Q群，让学生进行自主复习，学生只要有时间，可以在课后完成复习的任务，掌握重要知识点。教师可以在教学中，总结一些做题的方法和思路，把重要的知识点进行汇总，制作微课，把微课集中放在微课之家，把网址发给学生，方便学生选择自己比较薄弱的知识点进行复习，使复习更加具有针对性。

微课是近年来兴起的一种教学方式，利用微课进行初中语文教学，利用微课再现课文情境，理解文义、理解情感、指导朗诵，总结做题的方法和思路，通过图片、视频、文字、声音等相结合，把抽象的文字内容形象化，激发学生学习语文的兴趣，增加语文课堂魅力，使语文的学习可以突破时空的限制，提高语文学习的效率。

参考文献：

[1]廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]程晓玲.初中语文微课教学的研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

作者简介：

苏豪，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇第一初级中学。