基于培养儿童人际交往能力的幼小衔接课程开展策略

李丽

摘  要：培养幼儿的人际交往能力是幼小衔接课程中的重要内容，对幼儿未来接触更多的人群，有效的表达自己的思想中具有积极的意义，而在当前幼小衔接课程的教学中，教师能够通过对话引導，开展合作对话，以及创建对话情境等形式，促进幼儿人际交往能力的发展。

关键词：人际交往;幼儿;幼小衔接

社会是人类以集体形式存在的场所，人们之间的交流和互动，将原本散乱的单个主体连接成一个整体，共同促进着社会的运转。而对于幼儿阶段的孩子来说，提升他们的人际交往能力，不仅有利于儿童提高对自我思想进行表达的能力，同时可以为幼儿进入小学奠定良好的基础，使幼儿在升入小学后，能够与同伴、与教师进行有效的交流。那么在开展当前幼儿教育工作的过程中，教师应当如何进行教学活动的安排，强化幼儿人际交往能力的发展呢？

一、教师对话引导，给予交流机会

在现代教育理念中，强调幼儿自身在集体教学活动中的作用和价值，也强调幼儿基于自身的能力，完成对知识的建构，但是，这并不意味着在教学的活动中不需要教师，恰恰相反，是需要教师以更好的姿态，对幼儿进行引导，从而促进幼儿能力的发展。而在对幼儿进行人际交往能力的培养中，教师就可以利用问题为媒介，为幼儿搭建与教师进行对话交流的平台，使幼儿在与教师进行对答的过程中，展露自己的问题，从而在教师的引导下，能够逐步发展自身的人际交往能力。

以对幼儿进行社会性符号标志的教学来说，教师就可以利用问题的提出，为幼儿进行语言的表达提供机会。在社会性符号标志当中含有“爆炸”“轻放”“易碎”“人行道”等，目的是让幼儿在认知本节活动内容的同时，能够遵守社会规则，更好地融入社会生活，因此，在活动中，教师先对幼儿提出“生活中有许多许多的标记，说说你都见过哪些？”的问题，让幼儿根据自己的认识经验回答这一问题。随后，教师根据幼儿的回答，再向幼儿提出“这些标记能给我们的生活带来哪些便利呢？”的问题，让幼儿在描述中，提高语言的组织能力。在活动的最后，教师也可以向幼儿提出“你还有什么疑问吗？”的问题，让幼儿尽可能地在与教师的对答中表达自己的想法。

不难看出，在对幼儿进行人际交往能力的培养中，教师能够通过问题的形式，搭建与幼儿之前的沟通渠道，使得教师在了解幼儿知识认知情况的同时，能够提升语言表达的效果。

二、开展合作对话，引导生生交流

在幼小衔接课程中对幼儿进行人际交往能力的培养，幼儿自身的力量是不可或缺的。在开展幼儿教学活动的过程中，我们经常看到，当教师向幼儿提出一个问题后，不同的幼儿表现出的状态不同，有的幼儿较为活跃，能够针对教师的问题提出很多自己的想法，而有的幼儿则由于害羞等心理，不敢表达自己的思想。因此，为了提高幼儿的人际交往能力，教师也可以发挥幼儿之间的差异性优势，让性格不同，人际交往能力不同的幼儿为一组，在生生交流中，实现人际交往能力的发展。

例如，在实际开展幼儿教学活动时，教师就可以通过合作对话活动的创建，促进幼儿人际交往能力的提升。在集体教学活动中，教师先结合以往的教学经历，按照幼儿语言组织和表达能力，以及幼儿性格的不同，进行组员的安排，使得每个小组当中的幼儿在语言表达能力上呈现一定的差异。紧接着，教师拟定“我们为什么要进行垃圾的分类呢？”的合作对话主题，并给予幼儿一定的个人思考时间，在幼儿形成自己的想法后，教师组织幼儿在小组当中进行自己思想的表达，锻炼幼儿的语言组织能力。除此之外，教师也应当让小组中较为活泼的幼儿，带动活动的氛围，激发组内其他幼儿的表达欲望，使得幼儿可以在各抒己见的同时，学习聆听他人的想法，实现人际交往能力的提升。

显而易见，在对幼儿进行人际交往能力的培养中，教师可以发挥幼儿自身的价值，促进合作对话活动的构建，使得幼儿在相互交流、对话中，意识到人际交往中应当注意的事项，逐步提高人际交往的能力。

三、创建情景剧，实现交往演练

与传统集体教学活动教学形式相比，在开展幼儿教学工作时，教师进行情景的构建，能够有效带动幼儿的积极性，让幼儿在亲身融入情景中，提高对知识的认知效果，发展自身的综合素养。所以，在对幼儿进行人际交往能力的培养中，教师也可以通过情景剧的活动创建，让幼儿在深入情境中，进行主动的交流，在反复练习中，发展交往的能力。同时，情景剧的教学形式，也能够有效调动幼儿的积极性，使得幼儿在自主练习的过程中，感受集体活动的魅力，为有效对话奠定基础。

比如，在幼儿升入小学阶段后，幼儿要依靠自己的能力去进行购物，因此，教师可以在幼小衔接课程中，创建针对“商超买卖”的情景剧活动，让幼儿在对话交流中，发展自身的人际交往能力。在活动中，教师让幼儿分成小组的形式，根据自身的设想，进行情景剧的创建，在情景剧本当中含有超市售货员、收银员，以及顾客等多个角色和对话的内容。随后，教师组织幼儿按照剧本进行排演，使得幼儿在进行角色扮演的过程中，能够注意自己说话的语气，以及锻炼听取他人语言中含义的能力，从而让幼儿在参与情景剧演练中，逐步提升交往的能力。

从上述案例中可以看出，教师引导幼儿进行情景剧的创建，能够让幼儿在深入情景的过程中，注意自己语言的表达形式，以及与同伴进行对话交流的方式，从而字情景演练中，提高人际交往的能力。

总而言之，在幼小衔接课程中对幼儿进行人际交往能力的培养是十分必要的，因此，在之后的教学中，教师应当继续探索培养幼儿人际交往能力的手段，并应用在实践中，构建完整的体系，逐步促进幼儿人际交往能力的发展。

参考文献：

[1]于秀霞，闫波.开展多样活动，深化幼小衔接[J].北京教育（普教版），2019（08）：97.

[2]黄亚玲.幼小衔接中幼儿升学心理准备的几点思考[J].当代家庭教育，2019（25）：46.

（作者单位：江苏省海安市田庄幼儿园）