中职汽车应用于维修教学中的合作学习初探

杨新

摘 要：汽修专业是中职教育阶段的重要专业之一，同时该专业对于学生的实践操作能力十分关注，这同时也符合汽修行业对于人才的培养要求。为此在开展中职汽修教学的时候一定要将更多新型有效的教学对策运用到其中，以此强化学生的实践能力，大量教学实践研究表明，合作学习在中职汽修教学中的合理应用能够促进学生专业技能的有效提升，同时小组合作学习充分发挥了学生的主观能动性，为此中职汽修专业教师一定要格外关注合作学习模式的有效应用，发挥合作学习对于汽修专业教学的促进优势。文章围绕中职汽车维修教学中合作学习模式的应用展开了一系列探讨。

关键词：中职;汽车;维修;合作学习;教学质量

1 前言

近年来，教育改革事业火热开展着，越来越多先进的教学方法被引入到现代中职课程中，丰富了课堂趣味，调动了中职课堂的活跃程度。学生的学习积极性也不断提升。小组合作学习模式就是其中之一，将其有效的引入到中职汽修教学课堂中，能够极大的调动学生学习热情，强化学生的实践能力，加深学生对于专业知识的理解和认知。为此广大教育工作者必须给予足够关注，同时恰当应用。

2 反思中职汽车维修教学现状

虽然素质教育改革工作在高效开展着，对于中职汽修专业教学也提出了更严格的要求，汽车行业的迅猛发展为汽修行业的发展带来了崭新契机。用人单位对于拥有汽修技术的中职毕业生也乐于接受，如此一来广大中职院校的汽修专业也迎来了全新发挥在那基于。当前面临的核心问题就是保障培养出来的人才更符合行业发展需要，想方设法为汽修行业输送更多优质人才。但是近年来中职院校学生的专业素养堪忧，学生更是缺乏学习的主观能动性，这无疑使得汽修教学面临着严峻挑战。反思原因在于学生的综合学习能力不足，很多院校没有摆脱传统教育手段，这与当代汽修专业教学发展需要相悖。为此中职院校一定要强化思想层面的认知，实现教学方法的深化改革，将更多新型高效的教学手段应用到汽修课堂中，以此增强学生的学习热情，提升课堂教学效率。

3 合作学习模式在中职汽车维修教学中的应用价值

3.1 增強学生的社会适应能力

合作学习模式在中职汽修维修教学中的应用，使得学生的社会适应力不断提升。学生通过小组合作学习完成专业学习任务，增强团结意识，养成良好的协作精神，更好的适应今后的社会发展，为毕业后顺利的走向汽修专业领域奠定扎实的基础。

3.2 促进学生团队合作意识的增强

小组合作学习模式在汽修专业教学中的应用，使得学生的团队合作意识进一步增强。教师强调小组合作学习模式的应用，打造合作化的汽修专业课堂，促进学生团队协作能力的提升。教师鼓励学生以小组为基本单位，完成汽修专业课程知识的深层次探索，让学生懂得如何更好的与他人合作、交流、互动。

3.3 为中职学生提供更多实训机会

合作学习模式在中职汽修专业教学中的应用，为广大中职学生提供了更多参与实训的机会。与传统的填鸭式教学模式有很大区别，小组合作学习模式更关注学生主体性的发挥，教师为学生营造一个良好的自主探究的机会，让学生获得更多实训机会。学生发挥小组合作学习优势，顺利完成汽修课程的具体学习任务，在合作探究环节，学生的综合实践素养不断提升。

3.4 补足教学条件不足

合作学习模式在汽修教学中的应用，弥补了教学条件的不足。当前很多中职院校在引进汽修专业教师人才以及教学设备的时候，存在明显不足。小组合作学习模式的融入有效的规避了这些问题，学生通过小组互助式手段完成专业知识学习，教师的教学负担减轻，同时考虑到汽修专业学生培养的需求设置类别不一，难度不一的探究性的实践题目，让学生以小组为单位开展对应的探究任务，保障了教学效果同时节约了教学条件。

4 合作学习方法在中职汽车维修教学中的具体应用

4.1 结合实际情况，明确合作教学内容

结合实际情况，明确合作教学内容，调查汽修市场，掌握对应资料，将这些资料作为合作学习的内容，保障中职学生掌握的汽修专业知识时代性以及前瞻性十足，同时教师结合当前汽修市场人才培养的实际需要，将更具先进性的教学资源引进，促进合作学习课题的合理性设计，保障中职学生汽修技能得到有效训练。

4.2 科学组建学习小组，做好职能分配

明确具体的合作学习任务之后，就需要综合考虑学生实际情况完成小组的合理划分。分组的时候坚持组内异质，组间同质的基本原则，保障每一个小组在汽修专业课题探究能力上保持决定的平衡。

4.3 做好合作操作方案的制定与实施

准备工作完成后，教师引导学生以小组为基本单位，围绕现阶段汽修专业热点话题展开深层次的合作探究。教师在学生合作探究期间应该给予学生足够的自主探究时间和空间，但也不能完全置身事外，仍然要把握时机发挥自身的引导优势，以引导者、辅助者的身份参与到学生的小组合作探究管理工作中。引导小组成员严格遵守5S操作规范，小组合作探究一定要坚持稳定、安全、负责的原则，做好汽修专业探究流程的实施，同时就探究结果做好记录，注重探究经验的分享。

4.4 做好小组合作教学评价工作

教师借助小组合作手段开展汽修专业教学，应该关注教学评价体系的进一步优化。首先完善教学评价内容，将学生在合作探究过程中的综合表现，小组表现，探究任务完成情况，作为考核内容;其次注重多样化评价手段的融入，不仅要关注教师评价，还鼓励各个小组也参与到具体的评价中，保障评价结果公信力提升，此外教师结合小组合作学习的具体表现作出对应评价，以此调动学生参与小组合作学习的积极性。

5 结语

综上所述，中职汽修专业教学强调小组合作学习模式的引入，符合学生的学习需要，同时也符合汽修专业的教学需要，为此教师一定要格外关注，真正利用好小组合作学习模式，提升教学质量。

参考文献：

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