基于移动互联技术的学习模式探讨

于丙涛

摘要：移动终端在小学课堂中的应用，打破传统计算机辅助教学的限制，充分开发设备资源，整合课堂多种有效资源，依托网络授课平台进行交互，可以应用于探索课或研究性学习课，将网络授课与常规反馈模式相结合，不但最大限度地发挥学生在学习过程中主体性和创造性，提高了学生主动学习的意识，而且培养了学生的团队合作、沟通能力，以及独立思考的能力和勇气。

关键词：交互性;移动互联;电子书包;学习方式

随着科学技术的发展，各种移动教学设备，主要是平板电脑的飞速发展符合学校教学要求的平板设备逐步出现。由于平板电脑设备的触控方式适合儿童，声音、图像等输入方式简便，网络连接方便快捷等特点，为课堂教学提供了很好的设备条件。传统的课堂中使用电子幻灯片等方式进行教学，由于没有良好的交互性，逐步被电子白板、触控电视等设备取代。但是这些设备由于技术原因和人身高等因素的影响，屏幕尺寸受到限制，由于固定在墙上，交互方式受到限制。采用移动设备与大屏幕交互设备互补会解决这些问题，同时又能衍生很多新的学习方式，为课堂教学带来极大的方便。

移动终端在小学课堂中的应用，打破传统计算机辅助教学的限制，充分开发设备资源，整合课堂多种有效资源，依托网络授课平台进行交互，可以应用于探索课或研究性学习课，将网络授课与常规反馈模式相结合，对小学课堂的个性化发展和高效发展具有里程碑的意义。

智慧教育的移动学习模式项目的实施使得教学结构、师生的角色、教学环境等发生了变化，并且很多试点学校的数字化课程环境正在不断地建设中，这对于教师、学生、学校而言容易产生不适和困惑。而且调查研究发现，在该项目实施的过程当中，很多学校只是打着移动学习模式的幌子，实际上是穿新鞋走旧路，他们本质依旧是采用传统的教学模式，移动学习只是一种提供教学资源的工具，整个教学过程、教学活动仍然是以教师为中心，并没真正做到以学生为中心。在新的教学环境下，教师到底该如何开展教学成了一个问题，合适的教学模式能对教学过程起到良好的指引作用，开发新的、适合的教学模式来开展教学活动迫在眉睫。

一、基于移动互联技术的学习模式—及时的课堂反馈

在传统课堂教学中，教师往往采取“满堂灌”的教学形式，学生也很少对听课情况进行及时反馈。有时教师采用提问的方式，往往回答问题仅局限于特定几个学生，很多学生由于心理原因而不参与回答问题。这样教师无法及时了解学生对教学内容的掌握情况，不能做到有的放矢。学生也可能无法和教师的教学节奏保持一致，导致上课过程中听课效率不高的问题。

在基于移动互联网的教学平台教学过程中，教師在教学准备阶段，可以准备一些用于检验学生知识点掌握情况的小测试题，测试题一般为客观选择题。然后导入到教学平台的试题库中。教师在课堂中介绍完一个知识点后，通过教师客户端把相应知识点的试题推送到学生手机的客户端，要求学生在规定的时间内完成测试题。最后，测试的结果将会以多种形式呈现到教师电脑的客户端上。同时，平台还记录下参与测试的每位学生的答题情况。这样，教师会得到更加客观全面的教学效果的反馈，使教师能够及时对教学内容或教学方式进行调整。运用此种方法教学比传统的试卷测验更及时方便，比单个提问更高效全面，通过系统记录反馈的统计信息非常丰富直观，不仅为教师课堂调节教学内容提供依据，同时也为以后的教学研究提供有力的依据。

通过上述方法，学生也可以及时查看自己的答题历史记录，了解自己的学习情况，从而调整学习策略，提高学习效率。同时，平台还记录课堂上学生和教师的课堂行为，供学生和教师在课后进行教学反思，这样将会迫使学生提高课堂的听课效率，同时教师也可以了解自己的授课情况，改善自己的授课水平。这样的教学模式充分体现了“以学生为中心”的教学理念，改变了传统教学教师满堂灌的教学形式，这对进一步推进教学改革有着巨大意义。

二、基于移动互联技术的学习模式—教学过程中的同伴讨论

同伴教学对于学生知识的构建、扩展和提升有着至关重要的作用。同伴教学主要分为两个部分，一是在知识传授过程中的答疑和讨论阶段的同伴讨论;二是作业实践阶段过程中的同伴互评。本文着重讨论基于移动客户端的课堂同伴讨论的实施方法。在实施过程中总体可以分为课堂问题设计和课堂同伴讨论两个部分。

在课堂问题设计阶段，教师根据教学内容，可以设计两大类概念测试题。一是一些重要而且学生容易混淆的知识点，可以设计为用于揭示学生错误理解以及引导学生深入探究的测试题;二是一些用于拓展学生知识面，促使其深入思考的开放性题目。概念测试题主要为选择题，每题有3到7个选项。

在同伴讨论环节中，说服同伴的讨论不同于被动接受知识，而是学生在教并把自己的想法用语言表达出来，这本身就是一种对知识的构建和表达能力的培养的过程。同伴讨论为学生提供了阐述自己思想和认识的机会，在讨论过程中产生的分歧会使他们寻求更多的信息证明自己的观点。在这个过程中，学生对自己的知识和结论进行重新组织，同时在学生互相质疑和解释彼此结论的过程中产生更高的推理水平、更多的新思想和新方法。学生可以进一步理解学习过程中的思维进程，学会如何学习和思考，这是教师站在自身的角度无法传授给学生的最重要的能力之一。

随着移动互联网的发展，智能手机、平板电脑等智能设备在学生家庭中有很高的普及率，基于移动互联网的教学模式结合学生对智能设备的兴趣，通过智能手机来实现移动学习、课堂的及时反馈以及课下的在线答疑交流等。此种教学模式不但最大限度地发挥学生在学习过程中主体性和创造性，提高了学生主动学习的意识，而且培养了学生的团队合作、沟通能力，以及独立思考的能力和勇气。

总之，研究无止境，今后我们将移动互联技术有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的师生的生命价值在更高层次上得到展现。