小学数学学困生的分层教学研究

黄敏锑

摘要：小学数学的教学活动中，学生的学与教师的教之间关系特殊。教师要根据学生的实际需要来开展教育活动，促进学困生的转化。那么，分层教学活动就具有了比较好的教学用途。本文分析了分层教学对数学学困生的影响，然后详细分析了分层教学在理论教育、实践教育以及巩固练习中的作用和价值，最后提出了调查了解学生的学习情况，教师准备分层教学设计内容，安排合适的练习内容，及时反馈效果创新发展教学等具体发展策略。由此来促进小学数学学困生的转化与发展。

关键词：小学数学;学困生;分层教学

学困生的产生与后天的因素有直接关系。在小学数学的教学中，学困生的出现并不是一个偶然的现象。学生除了在先天生物学方面的差异以外，很大程度上是因为后天教育中的问题。所以，教师在教学中需要注意自己的教学方法和策略，有效的促进小学数学学困生的转化，培养更多全面型号的人才。分层教学是一个比较好的教学策略，在小学数学教学中实践分层教学能够带来较好的学习效果，促进学困生的转化。但是分层教学的实践并不是很容易的，需要教师进行这方面的实践探索，解决存在的问题，发挥教育策略的作用和效果。

一、分层教学对小学数学学困生转化的影响

分层教学这种方式主要是针对不同的学生采用不同的教学要求，来完成教学任务的一种做法。这一教学实践的前提是教师有充分的准备。在小学数学的教学中，不少的学生在学习的时候因为程度不同而受到不同的影响，那么就需要在具体的教学中区别对待。而学生的学习往往与教师的教学之间有直接的关系。教师教学的内容适中，就能够比较好的调动学生的积极性。特别是那些学困生能够在学习中找到存在感。一些教学中不少的学生会找到自信，然后慢慢培养出学习的兴趣。所以，分层教学是能够对学生的学习产生较大的影响的。

在小学数学的教学中采用分层教学的方式能够区分学生的水平，而教师会根据学生的水平来调整教学活动。从这个角度来看，分层是会对教师的教学产生一定的影响的。在遇到学困生的时候，教师就会不自觉的放慢教学速度，进行基础的教学。这就更能够适应学困生的需要。所以在小学数学教学中展开分层教学模式是有较大的影响的。在我们的数学教育中，特别是数学巩固练习中，分层的作用比较明显。一些学困生主要是基础不够好，教师如果将更多的时间用在学困生的基础训练上，夯实基础可能会比拔高训练的效果更好。

由此可见，分层教学在小学数学学困生的转化教育中是有比较大的影响的。也正是因为如此，各个教师会在教学中采用这种教学方式。

二、分层教学在小学数学的实践领域

分层教学在小学数学中实践领域包括了理论学习和技能锻炼两个。首先，在理论学习过程中教师可以将学生划分成不同的水平登等级。对于那些领悟能力比较强的学生，教师就可以进行拔高训练。而那些学生的学习基础不好的学生，教师则需要抓好基础教育。在一节数学课程中开展分层教学活动是有一定的限制的，具体可以在以下方面进行实践。

1.在课堂教学中的运用

在小学数学的课堂教学中，教师可以根据具体的教学实际情况来开展教学。在不同学习基础的学生群体中采用不同的教学方法。当然这就是对教师教学能力的考验。在课堂上，教师可以分层进行教学，在基本的教育活动中，教师可以将知识点的讲解分为基础部分和提高部分。对那些基础不好对学生可以仅仅的抓住基础内容，而对于基础比较好都学生则可以从拔高教学来展开教育。当然，在理论教学中的分层教育需要有所限制，毕竟学生是应该平等的接受教育。

2.在课堂练习中的运用

在课堂教学中，当教师对数学理论进行了传授之后，就会在课堂上通过练习来培养学生的实践技能。在很多时候，教师会在课堂上直接的给出一些对应的练习题。在解答这些课堂练习的时候，教师可以采用分层教学的方式来鼓动更多的学生参与到数学学习中来。一些练习题可以采用一些分层的方式来进行实践。在每个练习中都设置基础题目和拔高训练。让不同的学生能够根据自己的能力选择合适的练习题。当然，教师也应当鼓励学生在掌握基础内容之后尝试拔高训练内容。

3.在课后巩固中的运用

在一个知识点结束之后，学生需要对所学的内容进行复习和巩固。教师一般会将复习的内容作为课后作业布置给学生。而学生就会在课后去完成这些练习来提升个人能力。教师可以依据教学的情况，以及学生的学习情况来设置练习内容。这种方式能够比较好的带动小学数学教育的发展，能够树立学生的学习自信心，对学困生而言是有好处的。

总之，在小学数学的教学中教师采用分层教学方式开展教育教学活动，能够兼顾到所有学生，开发学生的特长和能力。这对数学学困生的转化是有一定促进作用的。

三、分层教学在小学数学教学中实践的策略

在小学数学的教育教学活动中开展分层教学能够够比较好的促进教育活动的开展，也能够给数学教育活动带来更多的创新措施。因此，在小学数学的教学中实践分层教学模式，可以从以下方面来进行具体实践。

1.调查了解学生的学习情况

在开展分层教学活动之前，教师需要通过具体的调查来认识当前学生的学习情况。教师只有对学生的学习情况了如指掌，才能够设计比较好的教学内容。这是教师开展分层教学的前提条件，是进行教学设计的现实基础。所以，教师要调查了解学生的学习情况。不少的教师对学生的情况了解很多，还需要教师能够对学生进行一定的分层，将学生分成不同的类型，便于进行有效的教育教学。

2.教师准备分层教学设计内容

在教学过程中，转化学困生是需要教师的引导的。因此，教师就需要进行较好的设计，设计安排分层教学的内容。比如针对那些逻辑思维能力比较强的学生可以适当的拔高教学内容，让他们接触到更多的新知识，拓展视野。像在例题的讲解中，教师可以根据不同类型的学生来对应不同的教学内容。当然，教师在这其中就要对所选定的内容进行巧妙的设计，还要根据设计的需要来初步安排学生的实践活动。为了吸引学困生的注意力，教师可以利用互联网资源，借助这些资源内容来吸引学生的兴趣点。

3.安排合适的练习内容

在课堂教学中，教师的教学设计往往需要课堂上的练习和课后的巩固来进一步的转化学困生。所以，在教育教学活动中教师要安排合适的训练内容。像课堂练习中将问题要求分成几个部分，基础内容重点强调，拔高内容精确点拨。课后的作业的内容要有层次，比如有部分学生能根据具体的学习情況单独设计拔高训练，而基础不扎实的则可以进行基础训练。教师甚至可以将主动权交给学生，比如让学生互相出题来训练，或者自己给自己出题并且独立完成等等。这些方法和策略的运用都能起到比较好的影响。

4.及时反馈效果创新发展教学

分层教学的效果如何还需要结合实际情况分析。因为每个地方的教育情况不同，自然学习实践活动的开展情况也就不同，而具体的教学效果也就存在差异。在教育教学中教师要及时的收集各项反馈信息，并且根据反馈到信息来调整个人的教学。学生也需要在了解和反思中不断的进行自我加强，形成良好的学习态度，积极加入到学习环节中。

分层教学最大的作用在于学困生的转化。只要在具体的教学中改变了学生的学习态度，并且有效的利用教育策略开展教学，那么就能够比较好的开发学生的个性和特长，比较好的促进小学数学学困生的提升，让学困生也跨入优生行列。

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