浅谈中学班级管理存在问题和对策研究

张培双

摘要：中学是学生智力、价值观发展的重要时期，科学的班级管理不仅可以提高教学的效率，也能促进学生的个性发展，培养出符合社会发展需要的高素质人才。然而，目前中学班级管理中存在着诸多问题，如缺乏科学与民主、制定班规缺乏活力等，导致班级教育与现在教育精神相悖，很难满足学生的发展需要。为此，本文就简要分析了中学班级管理存在的问题，并提出了一些改进措施，以期为相关人士提供借鉴。

关键词：高中;班级管理;存在问题;对策

引言

在素质教育改革不断深入的背景下，高中班级管理研究是很有必要的，既是教育改革的需要，也可以有效解决当前教学中存在的实际问题。对此，教师应该积极转变观念，适应课程改革的潮流，培养学生的自制自理能力，提高学习的效率，与此同时可以引导学生树立正确的价值观，实现班级管理功能的有效发挥，促进学生的全面发展。

一、中学班级管理存在的问题

1.管理理念与实践脱节

随着素质教育改革的不断深入，很多教师在班级管理上都能认识到民主管理的重要性，并在实践中可以坚持以学生为本的理念，但在具体的操作上依然缺少可行的方法。一方面，由于高中班主任教学任务重，很多精力都放在了提高升学率上，很少有时间去学习与钻研新的班级管理理念;另一方面，教师自身对新理念的认识与把握不过，比如契约管理、民主管理等，在具体实施中是需要结合实际情况，来构建符合自身班级管理需求的模式，这样才能有效提高班级管理的效率。

2.班级管理方式专制

过去很多班主任在班级管理的过程中，都会采取专制的模式，如班规的制定上由班主任说了算，很少会考虑到学生的心理感受;还有对待犯错误的学生，会采取严厉、粗暴的手段来规范学生的行为，使学生会产生抵触与反抗的负面情绪。这样的班级管理方式显然不能让学生认可，也不利于师生的共同发展[1]。

3.学生缺乏自主管理的机会

班级的主人是教师与学生，且都有义务参与到班级管理中，但很多学生并没有参与班级管理的意识，这不利于班级管理的良性循环。通过调查与访谈，我们可以发现班级规章制度的制定、班干部的委任以及班级其他事物的解决都是由教师来决定，学生自主管理班级的机会比较少。让学生进行自我管理，不仅有利于营造民主、平等和自由的班级环境，也有助于提高其自我管理的能力，让学生可以接触更多的实践机会，减少对教师的依赖性，从而促进师生之间的良好关系。

二、高中班级管理策略

1.遵循“以人为本”的管理原则

在班级管理中体现“以人为本”，即就是实现民主管理、自主管理与契约管理，以此为指导来促进班级管理各项工作的有序开展，属于人性化的管理模式。众所周知，高中生的个性都比较强，虽然身心相对已经成熟，但对一些问题还缺少正确的认识，在自治的过程中会有可能出现自傲自卑等消极现象。对此，教师要先尊重学生的主体性，有意识地培养学生的自主学习能力。比如，教师可以将全班学生分为若干小组，针对班级内的一些问题进行讨论，在教师的指导下得出解决的办法，以此来提高班级管理的效率[2]。

2.加强沟通与交流

学生是否自觉遵守班规是影响班级管理效果的重要因素，但在传统的高中班级管理中，班规基本都是由教师来制定，很少会听取学生的想法，这样就会在执行的过程中很难让学生接受与信服。所以，教师应该在制定班规的时候，做好沟通与与交流，要走到学生中去，关注学生、了解学生，只有这样才能最大限度达成师生间的合意，便于有效解决存在的实际问题。同时，学生也应该积极与教师进行沟通，无论是学习上的困难，还是对班级管理的有什么样的建议，都要学会主动、恰当表达自己的想法。对此，教师就可以定期组织一次师生座谈会，在这样的交流中去了解彼此的想法与看法，并有利于增进双方的友谊与信任度，对班级管理水平提升具有积极的作用。

3.创建民主、平等的班级氛围

在提升班级管理水平的过程中，教师还应该尽力创建民主、平等的班级氛围，营造积极向上的班级文化，使学生能够自觉遵守班级的规章制度，以此来提高班级管理的有效性。作为班级的管理者，我们必须要转变观念，要以平等的身份与学生交流，体现师生关系的平等，否则很难相互了解与统一意见，同时要给予学生发表自己观点的自由，并采取合适的方式引导一些思想偏激的学生，在这样的前提下自然就会实现班级管理的民主意識，使学生能够学会尊重他人、学会合作与交流，从而规范自己的行为。

4.引导学生自由与责任相结合

虽然我们强调要给予学生足够的尊重、自由，以此来实现班级管理的功能，但是并不是没有责任的自由，每个学生都应该在民主、自由的环境下，承担相应的责任[3]。所以，教师要引导学生自由与责任相结合，认识到自己作为班级中的成员，应该负起一定的责任，这样不仅可以让学生心甘情愿去接受约束，履行相应的责任，也可以提高学生的自我管理能力，提升其社会素养，进而实现素质教育。

5.教师要树立终身学习的理念

在班级管理中落实新的管理理念，实施新的管理模式，是需要教师既有丰富的班级管理经验，也应该具备扎实的理论基础，但教育管理本身是一项复杂的活动，会存在诸多不确定性，在创新班级管理理念的过程中，教师必须要在实践中不断总结和反思，要求其可以树立终身学习的理念，不断提高自身的管理能力。另外，学校也要重视教师的培训工作，了解教育发展的趋势，只有这样才能科学完善班级管理模式，提高班级管理的水平，为学生的全面发展提供帮助。

三、结束语

总之，提高中学班级管理的水平不仅有利于素质教育的发展，也实现了教师的职业满足感，有利于提升教学的质量和效率，使学生的综合素质能力提高。在班级管理的过程中，教师需要充分发挥出学生的主体作用，加强与学生之间的沟通和交流，实现自主管理、民主管理和契约管理，真正体现“以人为本”的素质教育理念，使学生的知识能力、社会素养和身心健康得到更好发展，这样才能发挥出班级管理的价值。

参考文献：

[1]陈振华.高中班主任管理中存在的问题及对策探讨[J].时代教育，2015（20期）：159-159.

[2]王春侠.高中班主任管理中存在的问题及对策探讨[J].吉林教育，2016（22）.

[3]李玉琴.浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略[J].新课程学习（社会综合），2015，000（002）：160-160.