《校企合作人才培养模式下高职学生就业能力培养的研究》课题成果展示

摘  要：由河北省盐山县教育局职成教科刘艳青同志主持，河北省盐山县教育局职成教科李文志、广西电力职业技术学院伍江华同志共同参与研究的国家级重点课题《校企合作人才培养模式下高职学生就业能力培养的研究》系教育部教育科研“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2222。本课题2019年2月28日立项，2020年5月20日结题，课题成果获国家科研成果一等奖。

关键词：SSKT2222  课题研究  成果展示

国家级重点课题《校企合作人才培养模式下高职学生就业能力培养的研究》系教育部教育科研“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2222。本课题由河北省盐山县教育局职成教科刘艳青同志主持，河北省盐山县教育局职成教科李文志、广西电力职业技术学院伍江华同志参与共同研究，于2019年2月28日正式立项，2020年5月20日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。

一、课题研究的措施

（一）充分调研分析校企合作促进学生就业中存在的问题

一是校企合作的层次有待加强。

二是认识不足，企业冷院校热的现象严重。

三是企业方面的短期行为与院校的长期效应之间的矛盾。

四是学校教学时间与企业用人时间的冲突。企业也在一定程度上认为自己只有提供实训的义务，而缺乏接受帮助的保证。

五是实训效果与监督机制无法保证。从己经进行的校企合作来看，由于企业的工作强度较大，人员及精力有限，往往无法专门分身为学生做系统、专门的指导，导致实训效果与监督机制无法保证，实训效果也就不尽如人意。

（二）课题研究探索与尝试

1.建立校企长效积极合作的体制机制。制定相关校企合作的优惠政策鼓励企业参与教育，出台落实校企合作政策的具体措施，使校企合作制度化。

2.加强课程改革提升教学质量。学校必须对教学的各个环节作必要调整，让学生学得进，用得上。

3.注重教学团队建设合作。即建立由行业、企业和学校的领导、专家、教授组成的专业教学指导“专家团队”，建立专兼结合、结构合理的“双师结构”、“教学团队”。

4.积极开展科技推广，技术服务，组织教师积极参与到校企合作项目中，通过这些活动培养双师型教师，掌握技术前沿动态，丰富教师实践经验，提高了教师实践技能。

5.加强实习实训基地建设合作。按照“资源共享、互惠互利、团结协作、共同发展”的原则，分别在学校、企业或第三地建立实习实训基地，共建共管，使之成为为“教学、生产、科研、培训、鉴定五位一体”的实训基地，为学校、企业和社会服务。

6.开展“订单式”培养，加强校企合作，为企业“量身订做”培养人才。

7.与企业深度融合，共建职工培训中心，校企互利双赢。

8.与企业合作建立职业技能鉴定中心，为区域企业合作开展培训及职业资格认证，形成功能完善的社会服务体系。

二、课题研究取得的成果

1、办学理念深入人心

在办学理念方面，院校的办学理念无一不从适应经济和社会发展需要出发，将校企合作作为人才培养的重要途径，以实现培养技术应用型高素质人才的教育目标。通过对于学校有关领导和师生的问卷调查及访谈顯示：校企合作的办学理念已经深入人心，具有广泛的群众基础。大部分受访者对学校的重要意义比较了解，绝大部分受访者认为高职校企合作更能给高职发展带来许多现实利益。

2、专业建设优化整合

校企合作模式适应区域经济及行业发展要求，不断调整优化专业结构，并且依据企业对人才需求，确定建设专业人才培养目标，系统设计专业课程体系。院校依托多年办学过程中积累的优质资源，优化整合专业建设，初步形成了与经济社会发展、行业需求相适应的高职专业结构，为校企合作培养人才奠定了良好的基础。创新管理机制，协调构建产学结合、校企合作的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制，协调创建校企资源共享、优势互补、互利双赢的长效机制;加强校企合作的规范管理，形成了科学稳定的体制和机制。

3、优化了教师队伍结构

院校师资队伍结构在课题研究期间得到了进一步的优化，初步形成了专兼结合的双师结构教师队伍，为校企合作、工学结合提供了强有力的智力支撑。注重引进既有较高理论水平又有丰富实践经验的专业技术人员来院校担任专任教师，聘请既有实践工作经验又有扎实理论基础的工程技术人员、管理人员担任兼职教师，充实一线教学。增加双师素质教师数量，建立高素质双师结构专业教学团队，优化了教师队伍结构。

4、实现了就业培养模式

对高职院校校企合作人才培养的实现方式进行了有效探索，实行了“引企入校”、“校办企业”、“订单培养”、“顶岗实习”、“半工半读”、“学徒培养”等多样化的校企合作人在培养模式，搭建了人才培养模式改革、“双师”教学团队建设、校企教材建设、共同开展技术服务的综合性平台。实现了校企共建实训基地、共办急需专业，共同培养教师，共同开发课程与教材，共建产品技术研发中心，共建技能大师工作室，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。建立了“三位合一”和“三方联动”校企合作办学机制。在校企合作的基础上，进一步扩大和深化校企合作办学，建立基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”紧密型的“一站式”职业教育服务中心，进一步深化了“订单式”培养模式。

5、实训基地建设优势互补

建立了紧密型校内外实验实训基地，从而实现教学与训练、训练与生产的有机结合。在实训基地建设方面，实验院校在课题研究期间成果丰硕，形成了校企投资共建、优势互补、资源共享、共同发展的良好局面。如建有综合实训基地、行业高级技能人才实训基地、专项技能培训基地、实训中心、实训室和开发应用技术研发中心。校外实训基地和校内实训基地优势互补。紧密行业、校、企关系，提升内涵建设质量，共同开展教学、科研、生产、职业资格鉴定和职业培训，实现了人才、项目、技术等方面的全面共享。

参考文献

[1]  李颖.校企合作模式要适应区域经济及行业发展要求[J].职教论坛，2016（3）.

[2]  郑育新.建立“校企合作”良性机制促进专业教育健康发展[J].当代专业教育2015年02期.

[3]  冯建军.高等专业教育校企合作长效机制问题研究[J].湖北经济学院学报2016年04.

基金项目：国家级重点课题《校企合作人才培养模式下高职学生就业能力培养的研究》（SSKT2222）