体育教学与信息技术有机整合的探讨研究

王学新

摘要：人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。新课程改革以来，体育学科已成为多元化的学科，它不在是一个单纯的个体。它需要与其它学科进行整合、演化成一个多元性的教学理念。其实，体育本身就是一个丰富多彩的个体，如果把信息网络技术与体育教学内容进行整合研究，那会有更异想不到的效果。这就需要我们去探讨、研究、整理，形成一个新的教学思路，使体育教学走上创新性、多元化的研究道路。

关键词：体育教学;信息技术;问题研究;教学整合

一、体育教学与信息技术整合存在的问题与研究方向

从目前看，体育课堂教学中较为严重地存在着不能有机整合课改所提出的三维目标的问题，实际上三维目标设计的最大特点是整体性。三个维度互相渗透，融为一体，体现了课程的整体功能。在教学中，“知识与技能”、“过程与方法”、与“情感态度和价值观”这三维目标不是独立的三块，不是一节课要分成三大环节逐一完成，而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。解决的办法是，把先进的信息技术手段借鉴到体育课中来，使它为体育课添光加彩，这就要根据体育教学内容去整合、机渗透。过去教师过分依赖教科书和参考书，影响了教师的创造性发挥。教师可以根据教学需求，采取自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。因此，教师要具备一定的课程整和能力、设计能力和课程开发能力，另外随着社会、科技的快速发展，对现代体育教育将会提出新的挑战，教师需要具备一定的收集和处理信息的能力，将信息技术与体育教学有机结合的能力等，使之有机融汇与体育课堂教学之中，以改进学校体育课程和体育课堂教学。

新课程改革以来强调以学生发展为中心，突出学生的主体性来激发学生的活动兴趣。但现有的体育教学已跟不上学生兴趣的满足、现有的教学内容讲解操作难、直观性不强，已不适合现在学生的活动要求，这就需要教师在教学思路上进行创新，改变现有的体育教模式，寻求新的突破。

二、信息网络技术是超越体育教学运动技能的时空课堂

信息网络技术是一个极大的信息资源库，还是一个超越时空的课堂。通过信息处理后的三维动画形成技能过程，是为更好地发展技能目标提出理论依据和实践基础。体育教学的主要任务之一，使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活应用与创造新的运动技能。新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量90%，2天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径快速跑项目中的摆腿、小腿前伸、前脚掌蹬地等动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的前后滚翻，单杠的回环动作等，而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，投垒球的最后用力顺序;跳跃项目中，跨越式跳高的蹬摆腿的快速衔接等动作都是日常生活中从没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。教师的示范动作受各方面的限制，随意性较大，如教师对动作要领的领会程度、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等。通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间的动作细节，老师讲解各分解动作要领，演示整个动作的全过程，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

三、利用信息技术可以提高学生分析和解决问题的能力

老师应当指导学生通过绿色上网，利用网络平台进行学习交流，教师应把利用网络资源作为开发课程资源的一座“金矿”来挖掘。如我们利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的优势指导学生去练习。利用信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力，把各种不同的运动技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题。例如：可以给出几组蹲踞式跳远的模拟镜头，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项;然后分小组汇报各组讨论结果;最后由教师总结出蹲踞式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了學习的方法。于是当教学时学生们先观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作概念，当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

四、体育教学与信息技术的整合对体育课堂学生活动兴趣提供必要条件

在体育教学与信息技术整合过程中，教师要通过不断的课后小结，使学、研、教三方面紧密结合。为教师的教学方法转化，教学手段多样性的采取、教学进度的及时调整提供一个可见的平台。为不断优化选项整合教学提供依据，使学生对学科整合的教学方式有一种兴趣。德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以教师要调动多方手段来提高课堂质量，体育教学与信息技术的整合就是我们探讨的方向。

五、体育教学与信息技术的整合是课程资源的另一种探讨

体育教学与信息技术的整合是一种创想也是一种探讨。教育现代化的脚步越来越快，信息技术已走进了校门，进入课堂。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。事实上，课程标准才是体育教材编写、教学评估和测试的依据，是体育教师行动的指南，而教材只是体育专家，转变教学思路，为体育教学探讨一条创新之路。

新时期国家基础教育课程改革，是以学生全面发展为宗旨的素质教育，是时代的需要，是教育发展的必然。“为中华民族的复兴，为了每位学生的发展”理应是广大教师在实施新课程改革中建立基本信念。因此广大中小体育教师应当尽快地了解新课程、理解新课程，增强课程改革的信心，提高运用体育教学与信息技术整合的能力与水平，切实把新课程改革的理念落实到教育和体育教学实践中去。