提升小学生书写质量的研究

杨俐

摘 要：书写工作在语文教学中占据了至关重要的地位。书写内容质量的高低需要老师阅读文章之后形成评判，但是书面工作的整洁与否却是一眼就能看出来的。做好书写工作，写出一份高质量的卷面本应当成为小学语文教学过程中的教学重点之一，但在实际的教学过程中这部分的教学却存在着诸多问题，因此在本文中我将详细阐述这些问题并提出相关对策。

关键词：书写;小学语文;小学生

书写是最基础的工作也是语文教师在教学过程中需要花费一定的教学经历和教学时间的工作。加强书写工作的教学提高学生的眷恋质量是当下阶段语文教学工作的核心内容之一。

一、书写教学存在的问题

结合自身的教学经验以及长期对学校语文教学的观察研究，我认为当下阶段数学教学工作存在以下两个方面的问题：第一，教学工作缺乏监督。小学阶段的学生由于年龄尚小活泼贪玩，没有养成良好的学习习惯，对教师布置的学习任务也很难持之以恒地进行下去。在实际的语文教学中，学生的书写工作一直以来都是教师的重点教学内容，绝大多数语文教师都布置语文小楷并希望通过这种手段提高学生的书写水平。虽然这项教学举措是非常科学的但是由于在实际的教学工作中缺乏足够的监管力度最终导致教师的良好初衷变成了敷衍，走过场。在我校各年级，很多学生并不把小楷当作提升自己书写水平的重要渠道而是当成了例行公事，以最快的速度写完然后上交。而教师对这种情况虽然了解但也从未真正的进行必要的管理。第二，学习时间的相对不足。虽然是小学阶段，但是学生每天面临的功课是非常繁重的，完成教师布置的课后作业需要花费他们大量的课余时间，课后作业写到晚上十点并不是什么新鲜事儿。当课后作业写完，学生已经陷入了非常疲惫的状态，此时要求他们完成相应的书写工作是有一定难度的。

二、教学建议

针对学生书写教学工作中存在的问题，我认为教师可以从以下三个方面着手解决：第一，明确书写工作的教学纲领，为学生提高书写水平提供模板。小学生书写水平的提高要整齐划一，这不仅有助于规范学生的学习行为同时也有利于良好学风的形成。明确书写工作的教学纲领就是提高学生书写水平的第1步。例如教师可以规定班级内的学生在写字练习时只能写楷书，不可以使用其他的字体。楷书作为我国书面书写的重要字体在教育界也是普遍认可的。把楷书作为学生练字的主攻方向，教育学生写出横平竖直的文字无疑是一件赏心悦目的事。这一教学纲领的明确也有助于净化班级学风，以此避免那些在考试中为了追求标新立异，满足自己的虚荣心而故意使用小篆、草书甚至甲骨文作答的学生。第二，适当减轻学生的学习压力。学生的学习时间是一定的，教师在教学过程中不可以為了早日完成自己的教学进度而给学生布置繁冗的作业加大学生的学习负担。学生的课外学习时间本来非常有限，教师除了布置大量的作业以外还要强行让学生练习书写工作，这种高压教学政策很容易引起学生的排斥心理，甚至和老师对着干。因此教师要充分认识到必须要留给学生一定的自主学习空间。例如，小学低学段的学生刚刚进入校园接触文化课，此时他们学习工作的重要内容就是认字遣词，课后作业的布置也大多围绕着识字展开，这就为教师的书写教学工作提供了极大的便利条件。比如教师可以布置给学生“把课上讲的生字牢固掌握并工整书写”的教学任务，这种教学任务不会给学生造成多大的学习负担，同时也有助于学生学习工作的顺利完成和书写能力的不断提升。而高年级的语文教师可以酌情减少学生的课后作业数量，比如有的教师让学生两天交一篇作文就可以改成让学生3天甚至4天交一篇作文，这种减压的方式也有助于学生腾挪出更多的时间投入到书写工作中，从而提高个人能力。第三，加强监督工作。书写能力的提升并非一蹴而就，这是一个很漫长的过程，需要教师和学生两个群体共同坚持，一并努力。教师应在书写工作的教学中加强监督力度，既要保证学生的书写数量也要保证学生的书写质量。比如教师发现班级的某位学生是典型的“三分钟热度”，就要特别针对这名学生，加强对这名学生的书写监督工作，一旦发现这名学生学习态度不端正，应当立即提出批评。与此同时，教师也要加强对学生书写作业的批改力度，不可以在学生的书写作业上写一个“阅、较好”等这一类略带敷衍色彩的批语，而是要针对学生的写作风格、字形笔画等细节问题提出有针对性的指导意见，学生意识到了教师对这一部分工作的重视，自然也就会更加积极主动地投入到这一部分的学习工作中，从而提高自身的书写能力。

三、结语

书写工作在语文教学中占据着非常重要的地位，教育学生写出一篇整洁的文章对学生语文学习成果的提升是非常有帮助的。因此作为，小学阶段的语文教师必须要把这一部分的教学工作充分重视起来，通过系列的措施最终促进学生书写能力的全面提升。

参考文献

[1]小学低段汉字书写教学实践调查研究[J]. 王敏. 语文建设. 2014（25）

[2]小学低年级语文书写教学的实践与思考[D]. 钟敏琪.广州大学 2015