提高少数民族小学数学教学的有效性探析

蒙安福

摘 要：伴随着我国社会经济与科学技术的快速发展，学校及家长对于孩子的教育愈来愈重视。目前，我国发达城市对于小学生的教育愈加全面，而对于少数民族地区来说，他们的教育水平却一直没有进步，同时在教育方式上也没有得到改善，这对于少数民族地区孩子的未来发展是非常不利的。本文对少数民族地区的小学数学教学状况进行分析。

关键词：少数民族;小学数学;有效性

引言：

小学教育对于每一个孩子来说都是尤为重要的，它关乎着孩子的后期学习状况，是奠基学习基础的关键阶段。我国少数民族地区由于历史遗留问题，导致学校的教学质量不理想，孩子们的数学水平与一般地区孩子的水平相差太多。由此可见，少数民族地区的教育思想、教育模式、教育手段还需要进一步的改善，以此来提高教学质量。

一、对学生的积极情感注重培养

无论是少数民族地区的学生还是一般城市的学生，他们对知识的渴望是分毫不差的，所以在向少数民族地区的学生授课时，教师应对他们的积极性进行培养，让他们懂得知识的重要性并且学会自主学习。教师在教学过程中，应以学生为主体，自己为引导者，让他们在学习中学会自主探索，培养他们的主观能动性。教师只需要在学生自主探索时加以点拨，不影响他们的创造思维发散，这样的话，整个课堂都存在着活跃的气氛。当学生产生疑问，不能自主探索时，教师可以适当地进行引导，既完成了让学生自主学习的目的，又没有耽误对知识点的学习。学生通过自己的能力完成学习任务，教师可以对表现优秀的学生加以鼓励，同时也对其他同学进行激励。

二、教师在布置作业时应将其优化

除了在教育方式上的优化以外，教师还要对作业的布置进行优化，因为完成家庭作业的情况是老师检查学生上课状态的重要途径，所以，教师可以通过优化作业的方式来对整体的教学方式进行优化。世界上没有两片相同的叶子，所以每一个班级的内部都有很明显的差异性，每一位学生都会按照自己的方式和习惯进行多元化的学习，而且他们对知识的吸收程度也大有不同，所以通过统一标准的作业对学生课堂的学习情况进行检测是最有效的方式。然而在大致了解之后，教师应对学生的学习成果进行分类，并按照类别给他们布置已优化的作业。这种因材施教的教育方式对于少数民族地区的学生来说作用极大，效果极好。

分层教育就小学数学的课程来讲，就是通过学生学习的差异性设计出符合他们水平的作业来实现。以人教版五年级下册中“小数除法”这一课为例，教师通过之前的了解可以将学生的吸收情况分为优、中、差三类，对于优等类的学生老师可以留一些有深度或者具有综合性的作业，这样可以挖掘学生的潜力，有效地培养他们的灵活性。而面对学习中等的学生，除了布置基本的试题以外，还可以额外布置一些稍有难度的题，让学生在练习基础的习题以外，还能有一个上升的空间。当面对基础较差的学生，可以布置一些基础类的试题，让他们完成之后有满足感，以此来提高他们的学习兴趣。

三、我国少数民族地区的师资水平应进行提高

學生的学习效果与学习成绩与教师的教学方式、教学水平密切相关，因此为了可以更好地提升学习状况，增强学生的学习效果，我国应该对少数民族地区的教师队伍进行优化建设。利用国家的政策扶持，引进一些高素质的人才，再通过集体培训来提升教师的教学水平。这样不仅对少数民族的师资水平进行了提高，同时也对少数民族地区小学数学的教学质量做出了改善。然而在少数民族地区的各项改革措施实施并且发挥作用的同时，也需要教师将自己数学教学方式与手段做出改变，在调整自身的教学方法的同时，学会结合当时的学习状态及时地更新教学手段和教学理念，将传统的教学模式打破。

以人教版五年级上册“求多边形面积”一课为例，教师可以通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学数学课堂的有效性。尽量地让课堂氛围活跃起来，学生处在一个浓郁的学习氛围中，思维和视野更加开阔，并善于表达所想所思，只有在这种学习环境的影响下学生才更能够将自己的数学思维和数学素养提升。数学是一门逻辑性极强的学科，教师若对学生没有进行良好的引导，会对他们未来的学业发展有着重要的影响。所以，教师为了让学生能够喜欢数学，感受到数学图形与数学符号所蕴含的独特魅力，应结合当时的班级情况对教学方法、教育模式进行调整，为小学阶段的学生为以后学习数学奠定基础。

结束语：

综上所述，由于历史遗留原因，我国少数民族地区的教学资源相比于一般城市来说较为匮乏。但教师若将教学模式优化，提升教学水平，会非常有助于少数民族地区小学阶段学生学习数学的能力的提升，为他们未来的学习发展奠定了一定的基础。

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