浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣

镡霞

摘 要：语文是小学阶段的基础学科，也是一门最重要的学科，但近年来，由于多种原因，小学生对语文学习缺乏兴趣，导致课堂教学效率始终停滞不前。本文从构建和谐的师生关系、运用幽默诙谐的教学语言、设置妙趣横的课堂提问、运用科学合理的评价方式等方面出发，着重阐述了培养小学生语文学习兴趣的一般策略。

关键词：学习兴趣，师生关系，教学语言，课堂提问，评价方式

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有科学研究表明，一个人做自己感兴趣的事，其才能可以发挥百分之八十以上，而做自己不感兴趣的事，其才能只能发挥百分之二十左右，小学生的学习活动也是发此。众所周知，语文知识内容丰富、博大精深，学生学习语文时兴趣的培养是十分重要的。下面，笔者就结合自身教学实践，具体谈谈培养小学生语文学习兴趣的一般策略。

一、构建平等和谐的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围

教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投、相互尊重、彼此亲切、互相信信，学生的学习兴趣才能由然而生[1]。正所谓亲其师，才能信其道，学生只有喜欢老师，才会进而喜欢他所教的学科。日常教学中，同样的班级、同样的学生，面对不同的学科、不同的教师其学习态度为什么会截然不同？有的教师理念先进思想开放，常与学生打成一片，一起玩耍、一起游戏，课堂上从不摆架子，课后对学生更是关爱有加，学生自然喜欢;而有的教师对学生要求过于严厉，把“师道尊严”成天挂在嘴边，老师的话就是圣旨，学生只有惟命是从，课堂上总是板着个脸，看见谁都讨厌，这样的老师别说课堂，就连课后学生见了都绕着走，“喜欢”二字无从谈起，学生讨厌的老师，其所教的课程就学生也就不会有多大的兴趣。因此，作为一名小学语文教师，要注重构建平等和谐的师生关系，从而创设轻松愉快的课堂氛围。首先，教师要学会尊重和信任学生。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要强调教学内容的人文性，要求教师尊重和信任学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。”现阶段的学生都生活在一个网络飞速发展、信息不胫而走的社会环境中，学生的思想情感丰富多变。这就要求小学语文教师要特别是关注学生的思想情感，尊重和信任每一位学生，以此赢得学生的尊重和信任，彻底改变“猫走老鼠反”的课堂现象。其次，教师要转变角色，能与学生打成一片。课堂教学中，教师是组织者、参与者和引导者;课后活动中，教师更要扮演学生的倾诉者、玩伴和好朋友的角色，只有这样学生才敢与教师谈心，课后打开心结，课堂才能积极主动。最后，教师要学会真正关心和爱护学生。别只把“爱”字挂在嘴上，要付诸于行动才算得上是真正的关心和爱护。因经，教师不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的生活，还要关注学生的情感。

二、运用幽默诙谐的教学语言，激发学生的学习热情

汉语源远流长内涵丰富博大精深，同样一句话可以有多种不同的表达方式，同一个词语更有多种意思，很直白的一句话，巧妙地运用各种修辞可以使其瞬间变味，因此，作为语文教师，不妨借助语文学科的这些特点，在课堂教学中，让自己的教学语言变得更加生动、幽默、诙谐一些，可以在一定程度上激发学生的学习热情[2]。如笔者在教学部编版三年级语文上册第八单元二十四课《司马光》一文时，由于学生初次接触文言文，理解起来有一定难度，笔者在帮助学生解决生词后，让学生先试着自己理解课文内容，接着笔者问：“同学们，想不想知道这篇课文讲的是什么吗？”“想。”全班学生异口同声。笔者不慌不忙道：“这篇课文说的就是一帮娃在院子里耍着里，其中一个爬到缸上去了，一不小心就栽到里头了，其他娃看见吓得屁滚尿流地就跑了，司马光没有慌抱起石头就砸破缸，这个娃就得救了。”刚一说完，全班同学哈哈大笑。“老师，你太搞笑了！”有的学生笑得眼泪都流下来了。其实，课堂教学中，当教师前怕狼后怕虎顾虑太多时，教学语言就会更加谨慎，往往害怕出错而总是出错，这样不仅使课堂气氛沉闷，有时候还会使自己处于十分尴尬的局面，与其如此，还不如运用幽默诙谐的语言，让枯燥的语文教学盎然生机。

三、设置妙趣横生的课堂提问，吸引学生的课堂注意力

实际教学中，大多小学语文教师总是喜欢一讲到底或一问到底，整节课按照课前预设平铺直叙毫无激情，大多学生昏昏欲睡，一节课下来教师讲的口干舌燥，学生听的一头雾水，这样的语文课堂怎能激发学生的学习兴趣？作为语文教师，要想方设法让学生在课堂学习中始终于处于一种“兴冲冲”的状态，在这种状态之下，才能点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情，激发学生学习知识的欲望。因此，在课堂教学中，教师要设置一些有趣味性的課堂提问，才能让学生始终处于这样一种状态之中。如笔者在教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，首先设置了这样两个问题：（1）课文主要写了一件什么事？（2）文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别指什么？当学生预习完课文后发现，课文讲的是作者写了一篇作文，当她拿给家长看时，受到了父亲和母亲两种截然不同的评价，正因为这两种不同的影响，才让作者长大后成为了一名作家的故事。文中的“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者的严格要求，其实每个人的成长都离不开这种不同的评价。通过解决问题，帮助学生理解了课文内容，也让学生学会了如何正确看待老师和家长不同的评价。

四、运用科学合理的评价方式，帮助学生找回自信

《语文课程标准》明确指出：“评价的目的是为了检测教师的教和学生的学。”科学合理的评价对培养学生的语文学习兴趣有着极积的作用。课堂上，哪怕是回答完一个问题，学生都急于想知道自己回答的对不对，如果老师能给予准确合理的评价，学生就立马能有一种成就感。特别是对于一些学困生，他们更想得到老师的肯定和赞许。因此，在课堂教学中，要运用科学合理的评价方式，帮助学生找回自信。一方面，对学生的评价要准确及时。学生满怀信心地举手回答问题，完了之后老师也不说对更不说错，甚至把人家凉在那里，试想：下次他还会举手吗？另一方面，对不同的学生要采取不同的评价方式。基础好成绩高，但十分傲慢的学生，教师要给予适当的“打击”，而对于基础薄弱，胆小怕事的学生，要多鼓励多表扬。

总之，语文作为小学阶段的重要的课程之一，在实际教学中，教师要通过多种手段，培养学习兴趣，只有如此，才能为更高一级的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]钟祖劲. 浅议师生之间的情感交流[J]. 雅安教育学院学报， 15（3）：62-62.

[2] 王才永. 让学生在幽默中轻松学数学[J]. 新课程（中）， 2015（12）.