基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究

虞红利

摘 要：在英语学习不断被重视的情况下，英语课成为了小学、中学、高中甚至是大学的必修内容。高中英语尤为重要，学生不仅要掌握老师课堂上所讲的知识点，还要将知识运用到实际生活中，在时间紧迫的高中时期对老师和同学都是一个不小的挑战。为此，许多新的教学方式出现在英语课堂上，其中小组合作式学习方式最为普通，也最有成效。本文将从小组合作参与式教学展开论述。

關键词：小组合作;参与式教学;高三英语

引言：

所有师生一起建立和谐、民主的教学氛围，让各种层次的学生都能够拥有参与进来并且发展的机会，这种共同合作、协作式的教学方法叫做参与式教学。此种方法将学习者作为中心，充分地运用生动形象、直观丰富的教学办法，很好地鼓励学习者积极地参与教学的过程，并且加强教师与学习者之间的沟通与学习反馈，让学习者对所学的知识有更深刻的印象，而且可以更好的领会，并可将知识运用到实践生活中去。

一、在英语教学中引入小组合作参与式的优点

小组合作参与式教学的优点有很多，延伸了新的学习空间，建立了更好的师生关系。在合作学习之中，教师在下发了任务后，经常于各个小组之中走动，进行仔细的观察、旁听，并对一部分同学进行指导、帮助或者纠正同学所存在的问题，这种方式不仅可以增强学生本人对学习的责任感，还可以增强对自己的同伴学习的关心。授课方式过于呆板，教师在讲台上讲而学生听，上课的气氛偏于沉闷，导致师生关系不好，这些都是传统课堂的特点。学生接受这些知识并不是因为真正的喜爱，而是老师的被迫传授使得他们不得不学会，学生不能够做到自己探索知识，这样对学生的学习情况不利。反观小组参与、讨论式教学就有很多好处，它可以增强学生的主动参与意识，培养学生的自主学习能力，激发了学生对知识的求知欲。师生之间的平等交流有利于教师与学生以及学生之间融合为一体，提供了一种新的师生互动的形式。例如，在高三英语听说写作课堂上，要求通过一篇采访对话了解不同的人群对网络的不同看法，并就网络的利与弊展开讨论，获取相关信息，最后清晰地表达出自己的观点。小组之间相互讨论，并把最后的答案由一个人复述出来。备课时我会考虑到学生的特点以及考试和提高学生能力的需要，对教材中的练习进行了适当的增减。不会让生词成为听写训练的障碍，因此以课前复习的形式出现，旨在帮学生激活已有信息，迅速进入听力主题。对听力材料的整体理解和细节把握是本节课的核心，学生可以在接下来的观点对比写作活动中，对听力材料的某些细节加以运用。听力技巧并不是一天就能掌握的，这是高三学生通过初中、高中六年的英语学习积累下来的。学生具备一定的自主学习能力和分析能力。由于学生年龄小，知识浅薄，遇到不懂的问题都会有强烈的求知欲和好奇心，性格活泼开朗，十分喜欢在同学们面前表现自己。也乐于用英语表达，这就为营造一种轻松和谐的课堂气氛打下了基础。由于课前，大家已经进行了预习，掌握了有关网络的词汇，对网络的历史及发展有了一定的了解，这给教学活动的顺利展开提供了保障。因此，作为一名老师，只需要为学生提供环境，放手让学生大胆的思考、表达和展示，一定会有一篇篇优秀的作文诞生。

二、在英语教学中引入小组合作参与式的缺点

小组合作式不仅仅是意味着一个组的同学坐到一起就是所谓的小组，在老师下达了小组合作学习的指令后，有的小组单纯地坐在一起，没有明确的分工也不进行激烈的讨论，但有的小组会十分认真地完成老师所下达的指令。不同的学生面对小组学习的不同态度将会直接影响学生对知识的理解程度，进而影响其成绩。小组合作式教学另外一个显著的缺点便是学生之间做不到百分之百的参与，小组活动时，学生参与不平衡，造成的局面便是优等生站在讲台上发言，中等生相对沉默，差等生完全没有参与感，表面上热闹，其实真正的参与者只有优等生。这个时候如果老师不能够及时发现，那么这个班级的中等生也会有可能变为班级的差等生。为此，老师们应该想出一些对策，其中最重要的就应该是小组的分配问题，组建小组时应该考虑每一个同学的学习情况，尽量使每一个小组的实力相当，没有太大的悬殊，将班级内个人竞争转变为小组竞争。一段时间内将小组成员进行适当的调整。组内成员要进行明确的分工，每组应该设立组长、汇总人和发言人，每周进行一次岗位调换。小组交流前要独立思考，形成自己的想法，成绩好的同学后发表观点，站起发言时组织好语言，不浪费课堂时间。

结束语

单打独斗的时代已经过去了。这个世界已经变得过于复杂，只有大家通力合作才能完成工作。小组参与式教学模式强调的是师生之间的相互作用，鼓励学生根据自身的特点参与教学目标的制定，自己提出学习策略、方式，以此最大限度地让学生个体得到充分的发展。

参考文献

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[2]郭昱含.基于网络学习空间的高中英语翻转课堂教学模式研究[D].宁夏大学，2017.

[3]朱丹.基于体裁分析教学法的高中英语阅读课课例研究[D].南京师范大学，2017.