微课分层教学在高一信息技术课堂的应用

张冬

摘 要：由于高一学生刚刚步入高中紧张的学习阶段，学生们的学习水平也是各不相同，在如今的高中教学中信息技术分化很大也很迅速，会直接影响到教学环节，带来不同程度的影响。本篇文章主要讨论分层教学在信息技术课堂中的具体教学应用，分层教学是作为信息技术课堂中一直想要实现又难以实施的教育目的，在高一的信息技术课堂中利用微课来创设分层教学模式，教师举办教学活动，来探索和寻求微课分层教学的教学策略，逐步形成新形的教学模式，从而提高信息技术课堂的教学质量和效率，养成学生自主学习和创新能力，促成学生的个性化全方面发展。

关键词：微课;分层教学;信息技术;应用策略

引言：

在我国新课改的教育背景下提出的“微课”教学，是一种以教学视频为主体，根据教师在课堂某一个教学概念或是教学难点开展的教学资源的有机融合。课堂学习视频或者是课例的片段作为微课教学的核心，其中还应该包括信息技术课堂相关的教学理念、教学设计、素材课件、教学反思，还有课后的作业测试、学生的感悟和反馈、教师的点评等等内容，微课将师生的关系和教学理念变成了一定的结构关系和不同与正常教学模式的呈现方式，营造出了一种半结构化、主体提出鲜明的资源单元。

高一信息技术课堂的微课分层教学主要指的是：将学生学习的对应课程和教材相关的拓展内容，根据不同学生的理解能力和学习规律整合成一系列的微课视频。其中应该包括学习目标、学习的任务清单、学习资料和对应评价。利用微课对不同层次的学生富有针对性的进行教学，可以减少每一个学生的差异性将他们的能力发挥的更好。

一、微课分层在高一信息课堂中的教学策略应用

（一）构建整体微课分层教学模式

由于进行分层教学，教师就需要考虑到每一名学生不同的学习水平和个体差异，可以在开学初期对学生进行基本知识的考察，根据测验成绩对学生进行初步的分组，在教学的过程中教师可以时刻观察学生对软件操作的理解能力、自身的动手操作能力还有学习特点、学习习惯等各方面因素进一步的细化分组，对学生进行细致的调整，尽量符合每个学生的自身特点，才可以让他们在适合的学习环境中得到最好的发展。将学生们分组后，让学生提前定好学习目标，还有对自身发展的任务清单，自我探究在高一学习阶段建立起对课程体系学习的整体设计。给学生建立多元化、个性化的学习目标，让学生对学习有一个明确的认识和理解，从自身的实际情况上出发，仔细钻研消化课本内容，为学生的全面发展打好基础。

（二）指导学生建立层次化的学习任务

微课分层教学针对不同学生有着不同程度的要求，因此教师布置的学习任务对各个学生的要求也是各不相同的，应该让每一位学生在教师布置的富有层次化的学习单下自主学习。教师为学生建立的层次化任务主要体现在布置作业上，作业分为显性分层和隐性分层两种，显性分层作业分别设计不同层次作业，满足不同层次学生学习需求，分为基础题、提高题、发展题三个层次。隐形分层作业所有层次的学生完成同一个作业，不同层次的学生给出的答案不同，评价不同。其次，作业要有一定梯度，符合学生认知发展规律，帮助学生知识从了解到迁移、操作技能从模仿到熟练操作、情感态度从经历到领悟进行提升。如果只停留在模仿视频进行操作的层面，知识没有迁移、内化，很容易遗忘。另外，要在学习单上将微视频和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。例如，给“电子报刊制作向导的书签”部分的学习单有三个活动。活动一：（1）观看“定义书签”微视频，为给定的电子报刊的各版定义书签。（2）观看“超链接”微视频，在给定的电子报刊的导读栏设置超链接;活动二：（1）为给定的电子报刊各版面的“返回”设置返回头版的超链接。（2） 为头版“低碳生活”文本框插入指向“低碳生活”word文件的超链接;活动三：给自己的电子报刊的导读栏设置超链接，同时探究什么对象可以定义为书签以及书签的命名规则。学习任务单引导学生从活动一到活动三进行探究实践，实现三维目标梯度上升。微视频设置有超链接方便跳转学习。

二、高一信息技術课堂中微课分层教学的意义

通过传统高一信息技术课堂整齐划一的教学，学生往往是片面发展的，没有个性的。通过微课实施分层教学，不同层次的学生都能从微课或教师那得到个性化的教学指导，是使全体学生在原有的基础上得到提升、共同进步的一个有效措施。微课支持“为多元智力而教”，充分认识到不同学生的不同智力特点，提供语言、音乐、视觉等多元领域的技术学习资源让学生自由选择，帮助学生进行自我设计。学生在自主学习、探究解决问题、制作作品的过程中智力强项得到充分发展，促进学生个性化发展。

三、结束语

高一信息技术课堂利用微课进行分层教学，是在尊重学生个体差异前提下实现个性化的教学，达到因材施教的效果。只要老师确实关注了学生的个体差异，切实珍视学生的独特理解、感受和体验，利用一切可用的技术，坚持探索下去定能发现学生学习、个性发展的规律，找到适合高一信息技术的教学模式，切实提高课堂效率，培养学生自主探究能力，创新精神，促进学生个性化发展。

参考文献

[1]王克胜. 在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试[J]. 中小学电教，2017（Z1）：54-56.

[2]王克胜. 在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试[J]. 中小学电教，2017（Z1）：54-56.

[3]李晶. 微课在高中信息技术课中的有效应用研究[D].西北师范大学，2016.