现代信息技术与高师课程教学改革的研究

摘 要：积极探索传统教学模式与现代信息化技术有效融合的思路和方法，将传统教育的优点与现代化教育技术有机结合，探索建立在现代信息技术环境下的新型教学模式，转变高师教育的教学方式和学习方式，这对于培养高师学生的自主学习能力和职业综合能力，实现学生可持续发展和教育效益最大化有着十分重要的意义，对推动高师教育教学的改革与创新同样具有重要的意义和作用。

关键词：课程改革;现代信息技术;教学改革;信息化资源

本文主要研究高师专业课程教学信息化资源的开发及使用办法，探讨专业课程教学中信息化教学资源与教学目标相适应、与其它类型教学资源相融合的问题，积极运用现代教育技术手段开发、整合优质信息化教学资源，如课程网站、网络教学资源库、互动平台等，合理运用虚拟仿真教学项目和环境，增加课程的趣味性、探索性和创新性，解决实践教学条件不足，学时不足问题，把定时的课堂变为不受时空限制的全天候课堂，为学生提供丰富、实用、有效的优质网络学习资源。

一、研究观点和改革创新

1.研究观点：信息化教学作为信息技术与教学实践科学结合的新的教学形态，不仅从教学手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予了教学新的含义。现代化信息技术具有生动直观、形象具体、省时便捷、信息量大等优点，作为教学手段，显示出了其他教学手段无法比拟的优势，如：情境再现、模拟仿真、气氛渲染、步骤简化、远程辅导、异地交互、资源共享等等。现代信息技术的教学应用，突破了传统课堂教学中人数、时间及空间的限制，为学生提供一个信息源丰富、知识量大的良好学习情境，实现了学生的自主探究式学习，提高了学生的自主学习能力，在培养学生发现问题、解决问题等能力方面也起到了非常重要的作用。信息化教学资源在教学中发挥着越来越多的中介作用，成为教学的有力支撑。但是传统教学方式中，教师的“解惑”和“导学”作用是现代信息技术教学无法替代的。因此，研究现代教育技术与传统教学手段相结合的教学模式，将传统教育的优点与现代化教育技术有机结合，使二者优势互补，相得益彰，可以充分发挥二者的优势作用，全面提高课堂教学效果，对推动高师教育教学的改革与创新具有重要作用和意义。

2.改革创新：一是用现代信息技术改革传统教学模式，将现代信息化教育技术与传统教育手段有机结合，使二者优势互补，实现了现代信息技术环境下的非实时交互式新型教学模式。二是实现学生合理利用现代信息化技术自主、探究、合作的多种方式结合的交互式新型学习模式。三是运用现代教育技术手段开发、整合优质信息化教学资源，如课程网站、网络教学资源库、互动平台等，合理运用虚拟仿真教学项目和环境，增加课程的趣味性、探索性和创新性，解决实践教学条件不足，学时不足问题，把定时的课堂变为不受时空限制的全天候课堂，为学生提供丰富、实用、有效的优质网络学习资源。

二、高师课程实施信息化教学改革研究的思路、方法

1.思路：提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高;遵循理论与实践相结合的原则，用实践验证理论，用理论指导实践。一是对现代信息化教育技术在学校高幼专业相关课程教学中运用的基本状况进行调查，并对针对较突出的问题进行系统分析，制定课题研究实施方案;二是通过在学校高幼专业各课程、各种课型的具体教学改革实践来探索用现代信息技术改革传统教学模式，将现代信息化教育技术与传统教育手段有机结合，实现现代信息技术环境下的非实时交互式新型教学模式和学习模式的方法。

2. 方法：采取遵循理论与实践相结合的原则，用实践验证理论，用理论指导实践。主要采用以下研究方法。

（1）文献法。认真参考有关文献，提出主要观点和做法，针对自己的实践进行反思，再进行实践和研究，得出具有推广价值经验。

（2）个案研究法。以学校高幼专业课程改革实施为案例，进行课题的研究、实施。研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高教育教学水平的典型案例的进行收集、整理、分析，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，得出具体可借鉴性、可行性的阶段性研究成果。

（3）比较研究法。通过比较，发现课题研究、实施中出现的问题、分析问题，想办法解决问题，并在比较研究过程中不断探索、改进工作。

此外，还将结合其它有效研究方法，注重吸收其它信息化教育教学的最新研究成果。

三、高师课程实施信息化教学改革研究的成效

第一，改变了高师教育“教”与“学”的方式，实现教与学的统一。即改变传统课堂教学模式中教师“滔滔讲”、学生“静静听”这种单一、被动的学习方式，探索出信息技术环境下高师课程教学中学生有效的学习方式，实现学生合理利用现代信息化技术自主、探究、合作的多种方式结合的新型学习模式，使教师的教和学生的学有机结合在一起，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，实现教与学的统一。第二，实现了立体、高效地传输知识信息，帮助学生搭建互动交流平台，构建出了信息技术环境下高师课程“自主、探究、合作、互动”的高效课堂。远程教育、网络大学、虚拟教学的出现以及数字化校园、教学内容的数字化和多媒体化，极大地拓展了教育的时空。学生可以随时随地根据学习目标要求，结合自身情况，有针对性地获取所需学习资源，打破了时间和空间界限，有效提高了学习效率和效果。第三，提升了高师学生现代信息技术的应用能力和自主学习能力，真正让教学媒体从演示工具变为学生的认知工具，促进学生有效学习和长效学习，实现终身学习。第四，帮助了高师教师开发、整合优质信息化教学资源，探索出专业课程教学中信息化教学资源与其它类型教学资源相融合的方法，为学生提供丰富、实用的优质学习资源，全面提高教学质量。

总之，在现代信息化技术环境下，改变学生的学习方式，使学生由“要我学”转变成“我要学”，由“学会”转变成“会学”，实现学生的自主、探究式学习，提高学生的自主学习能力、发现问题、解决问题能力、协作能力及创新能力等综合能力，对推动职业教育改革和提高人才培养质量具有重要作用和深远意义。现代信息技术的教学应用，突破了传统课堂教学中人数、时间及空间的限制，为学生提供一个信息源丰富、知识量大的良好学习情境，实现了学生的自主探究式学习，提高了学生的自主学习能力，在培养学生发现问题、解决问题等能力方面也起到了非常重要的作用。

参考文献

[1] 刘昕. 信息化教学环境在高师中的应用模式[J]. 电脑知識与技术，2009，17

[2] 熊仕阳. 信息技术与课程的全方位整合[J]. 电脑知识与技术，2010，2

作者简介：张娜（1982 ～），女，江苏宿迁人;宿迁高等师范学校讲师。