在小学语文教学中渗透传统文化教育的方法

张文娣

摘 要：传统文化既是民族传承的指导思想，又是国家发展的精神命脉，其在悠远的历史长河中占据着重要地位，因此，教育部门应重视传统文化在小学语文教学中的渗透工作，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，进而使学生树立正确的人生观和价值观。本文主要阐述了传承传统文化的重要性。

关键词：小学语文 传统文化 渗透 教育方法

传统文化不仅汇聚了历史演化过程中的民族特质，还反映了人类对社会行为规范的追求，是国家民族发展的智慧结晶。并且，民族传统文化与现代社会发展紧密相连，息息相关，而教师肩负传道受业解惑的重任，应响应义务教育的时代需求，展现中华民族优良的传统美德，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品德，同时，传承民族文化，弘扬华夏精神。

一、传统文化的特点

传统文化既是人类长期创造形成的文明产物，又是人类社会发展传承的积淀物，其不仅包括人生观、世界观与价值观等具有意识形态的精神财富，还囊括自然科学、制造技术和语言文字等非意识形态的物质财富。另外，传统文化的核心内容是以儒家学说为代表的礼义教育，其主要具有以下特征：第一，具有浓厚的民族特质，传统文化凝聚了民族文明、社会风俗和国家精神的精华和核心，是华夏儿女智慧的结晶，与外来文化存在显著的差异;第二，历史悠久，中华民族传统文化经历了原始时代、古代、近代和现代的传承和发展，其不仅代表了社会形态的变迁，还凸显了中华民族的源远流长;第三，博大精深，传统文化既囊括了诸子百家学说、诗词曲赋、春联、灯谜、打油诗、酒令等文学创作，又包含了传统节日、地域文化、衣冠服饰、民间工艺、宗教哲学等精神寄托，“博大”叙说了中华民族传统文化的丰富多彩，“精深”展现了民族传统文化的高深莫测。基于此，教师应重视传统文化的教育工作，化民族文化为种，以语文课堂教学为培养基，汲取人类杰出智慧的营养，培育学生中华民族优良传统的硕果。

二、传承传统文化的重要性

1.弘扬爱国主义精神

中华民族历史悠久，经过时代的洗礼，创造出独具特色的民族文化，其既是民族传承的核心，又是国家的精神支柱，所以，语文教师需要积极开展传统文化的渗透工作，增强学生的民族自豪感。另外，爱国主义精神作为传统文化的中心思想，汇聚了中国梦和民族魂的核心内容，因此，教师应结合语文教育发挥传统文化的作用，让学生感悟茅以升学业有成后毅然回国的决心、林则徐临危受命后虎门销烟的忠心、杨靖宇弹尽粮绝后坚守阵地的恒心，不仅有助于提升学生的道德涵养，推动现代化的发展进程，还有助于强化学生的民族自信心，传承和弘扬爱国主义精神[1]。

2.培养自强不息的国家意志

艰苦奋斗是民族之魂，自强不息是国家之本，而传统文化作为民族精神的集大成者，凝聚了丰富的时代思想和历史文化，因此，语文教师应秉持育人的教学理念，培养学生勇于超越自我，实现人生价值的拼搏意志，使其成为中华民族传统文化的传承者。荀子的“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”为世人揭示了坚持不懈的深刻内涵;《周易》的“天行健，君子以自强不息”向世人展示了顽强拼搏的华夏精神;康有为的“自强为天下健，志刚为大君之道”让世人领略了自强不息的民族文化。通过在小学语文教学中渗透传统文化教育培养学生的民族精神，帮助学生形成“自强不息，厚德载物”的民族气节。

三、在小学语文教学中渗透传统文化教育的方法

1.结合各学科特色，增强传统文化的互动性

语文教材既体现了创作者的文学内涵，丰富了学生的学习资源，又凝聚了中华民族传统文化的精华，提高了学生的文化品位，所以，语文教师需要充分发挥语文教材的作用，挑选独具特色的文章进行传统文化的渗透教育，例如，讲解小学六年级《藏戏》一课时，教师可以融合语文、音乐和美术的特色，首先。导入京剧人物关羽、包拯、典韦、窦尔敦和张飞的脸谱形象，激发学生的好奇心，其次，引导学生寻找文章中唐东杰布、国王、王妃、巫女、村民和妖魔等人物形象的面具，并了解其性格特征和象征内涵，同时，拓展学生的文化知识，让学生欣赏完整的藏戏视频，加深学生对藏戏人物形象的理解，最后，结合美术课程，带领学生鉴赏面具和脸谱的艺术价值，通过绘制面具的形式不仅有助于增长学生的传统文化知识，提升学生的美学鉴赏能力，还有助于增强传统文化的互动性，提高学生的求学热情。另外，音乐教师可以融入藏戏选段教学，既有助于巩固学生的学习成果，培养学生的戏曲文化兴趣，又有助于激发学生对传统文化的热爱情怀，弘扬中华民族传统文化的发展[2]。

2.开设传统文化鉴赏环节，凸显传统文化的魅力

民族传统文化代代相传，源远流长，所以，教师需要推陈出新开设新颖的教学环节，凸显傳统文化的魅力，陶冶学生的情操。例如，讲解小学三年级下册《纸的发明》这一课时，教师可以指导学生绘制时间结构图，直观的展示造纸技术发明前后的社会生活，并制作表格，区分书写纸、复印纸、包装纸和餐巾纸的制作方法和用途，既有助于体现古人的智慧，为学生树立榜样，又有助于培养学生的创新精神，传承民族文化的内涵。另外，教师可以开设四大发明鉴赏会，让学生分享熟知的发明小知识，同时，分组合作，探讨造纸术、火药、活字印刷术和指南针等发明的时代意义和社会影响，通过自主发言与协同合作的教学方式不仅有助于增强学生的集体荣誉感，创造自由民主、和谐互助的班级共同体，还有助于教导学生中华民族传统文化知识，提升学生的文化鉴赏能力，进而去芜存菁促进传统文化的传承和发展。

综上所述，中华民族传统文化是时代进步积累的成果，是人类文明智慧的结晶，所以，教师应积极开展民族传统文化在小学语文教学的渗透工作。并且，素质教育要求学生掌握教材知识的同时，树立正确的世界观、人生观与价值观，而其作为传统文化的核心内涵之一，凸显了传统文化教育的重要性。同时，教师应结合实际的教学情况，为学生创造传统文化熏陶的机会，满足未来时代对学生的需求，向学生提供丰富、卓越的民族文化。

参考文献

[1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.

[2]严利云.小学低段语文教学中的传统文化教育研究[D].杭州师范大学，2019.