探讨视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性

摘 要：音乐专业教学要求学生在掌握乐理知识的同时，也能良好感受音乐、欣赏音乐，最终实现创造音乐的目标。本文研究视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性，从实际意义、音乐资源使用、培养学生音乐能力、专业人才的培养四方面入手进行研究，希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。

关键词：理论联系实际;音乐资源;自主发挥

如果把音乐比作是天平的话，视唱练耳和基本乐理就是天平两端的物体。只有两段重量相等，才能使天平保持平衡状态，所以说视唱练耳和基本乐理这两门课程二者之间是相互关联的。将二者结合起来能成功启动学生的知识库，避免学生在学习音乐知识的过程中感到疲惫麻木。

一、体现理论联系实际的意义

对于音乐学生来说，这两门课程是音乐技能基础课程，因此学好这两门课程非常重要。如果在这个天平上达不到平衡的状态，那么学生在未来的学习中，就很难有较大的提升。虽然这两门课程都能提高学生的音乐素养，也是基础的音乐课程知识。但是这两大基础课程的教学目标和内容存在一定差异，也各有千秋，需要共同把这两部分内容融入到音乐教学活动中。在此条件下，这两门课程的理论知识和实践训练才会更加清晰，才会更有条理。相关实践研究表明，将基本乐理课程和视唱练耳课程融合之后，会提高学生学习的主动性，同时课程教学效果也会更好。这对学生日后的学习来说意义深远，学习比较难的乐理知识时也会更容易。作为一名音乐艺术学院的学生，要对基本乐理课程有正确的认识，他属于一种理论性课程，而视唱练耳课程则属于实践性课程。虽然两门课程表面上没有什么联系，但是实际上二者之间有很多共通点。将二者创造性的结合起来，并积极渗透在课堂教学中[1]。比如在学习音程知识时，不仅要唱读节奏，而且还要运用头脑中的乐理知识，保证音乐知识的学习不再是一掠而过。

二、使音乐资源的使用效率获得提高

展开视唱练耳的基本乐理课程融合教学活动，能促进高校实现对音乐资源的使用率。由于受到客观条件的限制，各音乐学院所能提供的音乐资源是有限的。音乐教师拥有较高的综合素质，能在教学活动中良好运用贯通式的教学方法，使有限资源的利用率获得提升，帮助学生在较短的时间内掌握更多的乐理知识和实践技巧。与单一化的教学活动相比，结合视唱练耳和基本乐理教学更加形象生动。让学生掌握更多的音乐技巧，也掌握更多乐理知识，这对提升学生音乐素养能起到十分关键的作用。在融合性的教学活动中，学生能用心感受到音乐的美感，也会慢慢在音乐方面产生某种灵感，实现独立创作音乐的目标。在传统的教学工作中，学生在展开和弦类实践练习活动时，会感到理论知识难以理解，记忆起来也非常困难。学生在实践课的练习活动中，不能获得明显成效。

三、让学生有更大的自主发挥空间

理论联系实践的教学活动使得學生有了更大的自主发挥空间，学生充分利用自身想象力，对音乐有生动形象的感知。培养学生的音乐创造性精神，并充分发挥学生的音乐原创能力。音乐能发出声音，这种基础分子摸不着、看不到，也不会受到拘束，而且不受文字数字公式的限制作用。乐章由音符组成，每一个乐章都是美丽的，也有着深远的意味，把听众带入到一个美好的想象空间中。听众在欣赏音乐作品时，会与自己的生活经历相结合，从而对音乐产生不同的解读。不同的人在欣赏同一首曲子的过程中，会产生不同的感受。学生学习视唱练耳和基本乐理知识，最终要把这些知识运用在乐曲创新中，在独立演奏的活动中，学生对所学知识和技巧的运用能力会有所体现。在融合性的学习活动中，学生会逐渐对音乐要素在乐曲中产生的作用产生深刻的理解，促进学生提高自身审美能力和乐感。

四、为培养专业人才奠定良好基础

就音乐专业的教育工作而言，培养专业人才非常关键。在视唱练耳和基本乐理的分别课程中，更为强调细节性的教学活动。乐理知识区分和难度要求都包含在内，另外还涉及到所学内容的深度和跨度。在目前的发展阶段中，高等音乐学府在音乐专业的教学中，更强调审美教育。所倡导的教学方法执行难度比较大，而且不容易被人们所接受。对于当代大学生而言，不仅要学习必修专业课程，还会参加各种各样的社团。他们有着强烈的求知欲望，也有积极向上的热情。表现出一定实践激情，拥有良好的创新思维[2]。因此大学音乐教育应该着眼于时代的发展，结合乐理知识和视唱练耳要与当代大学生的实际水平相结合。在目前的发展阶段中，音乐工作者将理论与实践结合起来，在视唱练耳教学活动中加入乐理知识，培养学生欣赏和感知音乐的能力。学生真切感受到理论到实践的和弦构成原理，增强同学们的音乐演奏表现能力，凸显乐曲的旋律感。

结  语

综上所述，视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性有四方面体现：理论联系实际;使音乐资源的使用效率获得提高;让学生有更大的自主发挥空间;为培养专业人才奠定良好基础。促进原本呆板的理论知识学习变得生动形象，让学生在轻松愉悦的氛围中形成优质的音乐综合素养。

参考文献

[1] 王倩倩.普通高校基本乐理与视唱练耳课教学研究[J].戏剧之家，2019，（12）：180.

[2] 刘艳林.艺术院校视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性[J].北方音乐，2017，（01）：231.

作者简介：孔智彬（1987-），男，山东淄博人，大学学历，四川省攀枝花市七中，中学一级教师，主要研究方向：音乐教学。