农村学校在互联网时代初中生物实验教学问题及研究

张奎

摘 要：伴随着国家的发展，互联网逐步覆盖了中国的城市和农村，也渗透进了各行业，在现今的教育行业中，互联网的应用已经成为比较重要的辅助手段。互联网技术在教学过程中的应用受到广泛的好评，但城市和农村对于互联网的应用情况不一，本文着重对农村学校在互联网时代下初中生物实验教学出现的问题进行分析和研究。

关键词：农村学校 互联网教学 初中生物 实验教学

互联网不仅仅是现今社会发展大趋势，也是农村学校应用互联网辅助初中生物教学的趋势，更是新课改的需求。农村学校初中生物教学采用互联网技术，可以刺激学生学习的积极性，还可以有效地对地区教育资源进行平衡。在互联网发展下，农村学校生物老师需要采用生物教学特点结合互联网技术，有效提高教学质量和教学氛围。

一、农村学校初中生物实验教学的现有的问题

1.学校生物实验物质配备落后

随着对农村教育重视度的提高，国家在农村教育资金的投入也逐渐加大。农村学校初中的生物实验室大多数实现了实验设备配齐、各种仪器合理存放。但在整个学校中仅有生物实验室的设施满足了以上要求，但作为主体的农村学生缺只能参观无法实操。在有些农村学校，学生甚至参观这些实验设备的机会都缺乏，仅仅是在考前，应对实验考试，才有时间和机会进入实验室实操。在这样的情况下，农村学校的生物实验室并没有实现预定的目标。

2.农村学校生物学科专业教师匮乏

随着教育投资不断加大，农村学校的教育环境逐渐完善，学校在各个科目的课程匹配，相应教育资源的配备，教师综合能力培养规划等等，都逐渐规范化、科学化。但在农村初中生物的实验教学中还是存在问题，例如：在农村学校仍旧出现着上岗人员非岗位专业;生物课在各个科目中存在感低等问题。这些问题对教师的教学效率产生了负面影响。

3.生物实验教学被忽略

在生物实验课程进行过程中，生物实验室里的各项设备配置虽然合理，但是在进行日常的生物实验实践授课中，经常会出现某些耗材缺乏的情况。某些实验器材数量的不足等，这些情况导致了很多生物实验教学只能看课本。一些农村的学校因为管理不力，有些教师在生物实践授课中，对一些生物实验课程的内容会进行一些删减。这种情况的内容删减，有部分是立足于现实情况和学校本身的资源进行的更改，有部分是教师对生物实验教学的忽视对课程内容随意更改和删除[1]。这些随意地更改和删除会对教学气氛和生物实验教学造成不严谨、不负责的影响。

二、互联网对生物实验教学影响

1.提升学生积极性

初中阶段学生年龄不大，自制力不强，生物教学中大部分是基础理论知识，相对枯燥，利用互联网技术进行辅助教学，可以有效提高学生积极性。例如：在“口腔内的化学消化”这个课程讲解环节，生物老师可以利用互联网设备调出口腔结构，让学生可以直观地看到生物结构，并通过生活中的小例子冬天舔户外的铁有甜味是因为味觉器官产生的。这样生动而又贴近生活的例子会让学生有兴趣、积极地加入课堂，从而提升授课质量。

2.概念理论视觉化，降低学习难度

在生物实验课堂上，生物教师由于某些现实条件的限制，概念理论等课程教学只能照本宣科。但是用互联网技术运用到生物实验课堂的讲解中，教师就可以通过互联网设备等手段将理论知识用具象化的图片或者视频展示在学生面前，并且可以进行详细的分析，利用直观的视觉观察理解抽象的理论概念，降低学生学习理论概念的难度，提升生物教师的教学质量。例如：在生物课程“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”中，教师可以通过生物实验让学生直观地看到呼出的气体在石灰水中产生的变化，但是对于学生而言，无法观察的二氧化碳真实存在，但又无法理解二氧化碳到底发生了什么样的实验情况。那么生物教师就可以利用视频，将二氧化碳实验原理直观地展示给学生，让学生体会到二氧化碳就在身边并且发生了什么变化。

三、互聯网技术应用策略

1.用互联网技术创造情境教学

在初中阶段，生物课堂涉及的知识多且广，充分利用互联网进行情境教学，让学生有机会思考和分析各种生物实验、现象背后的知识，提升生物实验教学课堂的体验性，有利于学生形成正确的知识结构。在生物课堂教学中，生物老师可以充分利用动画、CG、PPT、视频、实验纪实片等工具配合教学大纲，用有趣的、可视化的教学方式，吸引学生的注意力，更好的达成教学目标[2]。

2.利用互联网技术辅助生物实验

生物实验是生物学科中重要的一环，是培养学生实践和动手能力的课堂，对于生物理论学习有着相辅相成的作用。在生物课堂的教学中，生物实验课的教学目标是让学生有能力进行各种生物实验操作并熟练掌握操作技术、系统掌握生物理论知识，并且了解和掌握生物实验的思维方式。互联网技术应用在生物实验课堂教学中，可以有效补充实验教学次数不多的缺点，细化讲解实验操作方式和形式，深挖生物实验知识，起到辅助生物实验教学目标的实现。

3.利用互联网强化生物教学知识深度

在生物教学中，利用互联网可以打造出轻松愉快的课堂氛围，让学生沉浸在课堂中有效的接收新知识;应用色彩鲜艳、有冲击性的展示方式，让学生感受到自然生物带来的魅力，使学生加深理解生物理论。例如，在生物课堂教学“生物与环境关系”一课中，生物教师就可以充分利用互联网，将大自然中的各种生物的情况展示出来，加深学生记忆。比如企鹅、树懒、金丝猴、科莫多龙、果子狸等。

结语

农村学校充分利用互联网平衡教育资源分布不匀等情况。在生物教学中，农村教师都需要与时俱进，提升教学水平。互联网技术的使用能够有效提升生物实验课堂的教学效果，但在生物实验课堂中的主体是学生，互联网技术只能辅助生物实验实践，不能完全替代学生的实际实验操作。农村学校需要合理使用互联网，培养学生综合能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈志荣.如何运用现代信息技术优化初中生物教学[J].西部素质教育，2019，5（08）：138.

[2]李强.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2019（05）：128-129.