透析合唱教学现状，探索中学合唱教学

杨华姬

摘 要：伴随着我国素质教育的不断深入，我们对于中学生德智体美劳等方面学科素养的培养和提升越来越重视。中学合唱教学是促进显示集体意识和音乐素养培养的集体性音乐艺术。而我们在进行中学合唱的教学时，不仅要帮助学生掌握更多的合唱知识和合唱技巧，更重要的是要结合美育、德育促进学生音乐素养等核心素养的培养和提升。

关键词：素质教育 音乐素养 合唱教学 教学现状

一、中学音乐合唱教学

现阶段，我国很多中学虽已意识到合唱教学在培养学生审美意识，提升学生身心素质等方面的重要作用，并将其列为重点教育方向。但是，由于受到传统教学模式的影响，还是有部分中学过于重视学生的学习成绩，忽略了对学生的德育和美育。枯燥、单一的课堂教学形式不仅无法调动形式参与音乐合唱的积极性，反而使得学生越来越不重视音乐合唱的学习。[1]再加上很多主科教师认为学生的考试和成绩的重要性远超过音乐课堂，甚至随意占用音乐课堂的时间。久而久之，学生的学习就只剩下了枯燥和沉闷，不利于中学生的健康成长和学习。

二、中学合唱教学的有效实施方法

1.训练与培养学生的声乐演唱技巧

（1）气息训练

气息和声音的技巧和把握在中学音乐合唱教学中是非常有难度的。因为学生对于教师抽象的讲述很难有一个具体的理解。因此，教师在对学生进行气息的训练时，可以引导学生通过“打哈欠”“闻香味”等动作模仿来训练自身的气息和呼吸，真实感受气息的流动。运用比喻的方法来使我们的合唱教学变得更加生活化、趣味化。其次就是要教会学生如何把控自身气息，例如在演唱高声时怎样使气息和音色稳定下来，这就是气息的把握技巧，也是合唱教学的基础。

（2）发声训练

每个人的音色都是有所区别的。因此，高中音乐教师在进行合唱教学的过程中需要判断学生的音色的高低，进行区别训练和分类。例如，对于音色较高的学生，教师可以指导他们在进行高音区演唱的过程中要注意保持喉部的放松，从而更好地支撑和稳定气息。其次就是自然声线中的一般中音区。在中音区的训练中，我们要引导学生保持松弛，要注意过渡区和换声区在合唱时的转换等。中学音乐教师在进行合唱教学的过程中，要注意区分学生的音色，根据学生的声带状况和不同音区来传授相应的发声方法和呼吸技巧。

2.训练和培养学生的音乐素养

（1）节奏训练

中学音乐教师在进行合唱教学的过程中要注意：音乐是一门艺术学科，而合唱更是需要训练和培养學生的节奏感、发声技巧和呼吸方法。因此，我们不能急于求成，逐步推进对学生的训练，循序渐进的帮助学生掌握合唱技巧，从而有效提升学生的乐感和节奏感。例如，教师可以带领学生进行卡点游戏，帮助学生寻找节奏感，从而有效提升学生对于音乐节拍的敏感度，充分发挥学生的主观能动性，有效提升中学音乐合唱教学的教学成效。[2]

（2）音准训练

音准是体现一个人歌唱水平和音乐素养的衡量标准。因此，中学音乐教师在进行合唱教学的过程中，可以根据学生的声带状况，将学生进行分组，根据学生音色的不同进行声部的区别训练，有针对性的指导和教学能够有效提升学生的音准。

（3）和声训练

和声的训练在合唱教学中是非常重要的基础训练。为了有效提升学生的音乐理解能力，教师可以引导学生通过分析和模仿一些优秀的合唱作品来对学生进行和声训练，让学生在模仿中找到合唱的技巧。

3.训练与培养学生的舞台表现

中学音乐是一门艺术学科，通过声音来立体呈现表演者和创作则的思想与情感，以这种形式来进行艺术和情感的表达，从而给人们带来别样的情感冲击和听感冲击。作者通过音乐作品的创作来表达自身的情感和思想，而演唱者就需要将创作者的情感以音符的形式传递出来，从而对听众起到感染的作用。因此，演唱者在进行表演之前首先要分析演唱作品的情感。教师在合唱教学中需要找出学生和作者之间的情感共鸣，引导学生的思维，让学生通过自身的面部表情和肢体语言来传递音乐作品的思想感情，有效提升学生的分析能力以及舞台张力。

三、合唱训练的具体途径

1.在合唱训练中引入柯达伊教学

柯达伊教学是一种音乐教育模式，不仅能够实现对学生音乐素养的培养，还能够丰富学生的精神世界。在中学音乐合唱教学中应用柯达伊教学，能够进一步激发学生的学习兴趣，充分实现对学生乐感和节奏感的培养，也是当前初中音乐教师广泛应用的合唱训练教学模式。就比如说，教师在进行合唱训练和教学时可以将音级片段用手势进行指挥，让学生通过观察教师的手势来转换音区。另一方面还能够加入一些乐器来丰富学生的学习体验，让学生进一步感受到不同乐器、不同音区之间的差异性和空间性，充分调动学生的主观能动性，激发学生参与音乐合唱的兴趣和积极性。

2.在合唱教学中应用体态运动训练

合唱教学最开始是由西方国家开始实行的。很多先进的教学器械和教学模式都是由外国引进的。例如充满趣味性的视唱练耳训练、体态律动训练等。通过音乐与身体的结合，来激发学生体内的音乐元素。在中学音乐合唱教学中，教师同样可以应用多元化的教学模式，通过控制运动节奏的方式，如摇摆身体、声音模仿、拍肩、拍手等动作训练，让学生的身体跟着音乐开始运动，从而实现身心合一。这样的教学模式对于中学生而言十分受用，因为他们的学习特征正是活泼、好动，这样的教学模式还能够营造一个积极的学习氛围，有效提升中学音乐合唱教学的教学成效。

结语

综上所述，中学音乐是一门艺术学科。合唱教学更是音乐学科中的重要组成部分。因此，教师要根据学生的个人情况和声带状况进行区分教学，让学生能够在自己擅长的领域充分发挥，从而有效提升学生对于合唱训练的积极性和主动性。

参考文献

[1]陈媛媛.浅析中学音乐教学中的合唱教学[J].中国校外教育，2020（03）：14+20.

[2]李雪涛.中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略[J].北方音乐，2019，39（23）：139-140.

本文系南平市中小学学科带头人培养对象培训课题研究项目《用合唱教学来提升学生“音乐素养”的策略研究》（证书编号：zxxyyxd2018001）