学以致用 以用促学 助力核心素养落地

潘欢

摘 要：《数学课程标准》要求教师在教学中注重培养学生的应用意识，提高学生应用知识的能力。因此，教师要激发学生应用知识的兴趣、培养学生应用知识的意识、培养学生应用知识的习惯，提高学生应用知识的能力，让学生真正做到学以致用，以用促学，助力核心素养落地。

关键词：学以致用 以用促学 核心素养

《数学课程标准》要求在教学中培养学生的应用意识，让学生认识到现实生活中有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能够积极尝试运用所学的知识和方法从数学的角度寻找解决问题的方法;面对新的数学知识，能够积极发现其实际背景，探索其应用价值。因此，笔者认为教师在教学过程中必须从学生的认知规律入手，整合教学内容，激发学生应用知识的兴趣、培养学生应用知识的意识、培养学生应用知识的习惯，提高学生应用知识的能力，让学生真正做到学以致用，以用促学，助力核心素养落地。

一、善用游戏，激发学生用数学的兴趣

游戏是学生最喜欢的活动形式，可以让学生在愉快的环境中灵活地运用所学的知识，巩固新知识;可以让数学课堂充满趣味性，是活跃数学课堂的有效方法。教师在数学课堂上可以把学生的年龄特点和教学内容相结合，设计一些符合小学生的游戏活动，让他们在独立思考、交流辨析、能力比赛等活动中情趣盎然，信心倍增，激发他们用数学的兴趣。

如：教學五年级《同分母分数加减法》，笔者在课堂中设计了一个数学游戏。游戏要求：两个同学为一小组，每小组有4张数字卡片;每个小组可以用4张卡片上的数字组合成一些加减法式子，并能很快地算出结果;看看哪一组的同学组的式子最多，计算最准确。游戏开始，教室马上沸腾起来，课堂上产生了许多意想不到的生成。

学生在课堂上放飞思维的翅膀，他们自由选择卡片上的分数进行组合，运用本节课的知识，不但能组出不同的同分母分数的加减法式子，可以准确计算，巩固了同分母分数加减法的计算方法。

在课堂上运用游戏教学，让学生在学习过程中，体会数学所具有的魅力，不仅让学生理解了意义，巩固了知识，同时还激发了学生学习数学的热情，提高了技能，可谓一举多得。

二、活用情境，培养学生用数学的意识

生活是知识的依托，生活中的数学无处不在。笔者认为教师要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，注重教学内容与学生现实生活的联系，随时将生活与现实生活融入课堂，使书本世界与学生现实世界更加贴近。让学生认识到数学从生活中来，走向生活，从而培养学生运用数学的意识。

因此，在数学教学过程中，教师要充分利用教材，重新创编教材，使学生真正感受到数学来自生活，应用于生活。真正实现学习的应用，促进学习。

三、巧用竞争，培养学生用数学的习惯

小学生普遍具有较强的心态和积极的态度。他们期望在知识能力和其他水平上超过其他学生，所以笔者认为在教学中，教师要利用教学资源，学习资源，设计合理的竞争机制，让学生用数学的兴趣激发起来，让他们把用数学的思维奔放起来，培养学生用数学的习惯。

如在二年级《混合运算》教学中，笔者设计了一个“算术擂台赛”。三个学生为一小组，一个学生当裁判员，其余两个学生进行计算比赛。裁判员除了要判断哪个学生算的最快以外，还要判断计算是否正确，看看这两位同学谁的方法比较多。并且要记录两位比赛成员的比赛结果。第一轮输掉的成员作为下一轮的裁判，以此类推。

巧用竞争不但能使学生的认知活动、情感活动表现得异常活跃，还能激发学生的思维活力，会让学生留下永恒的记忆，从而学生养成用数学的习惯[1]。

四、多用策略，提高学生用数学的能力

数学就在身边。数学老师要做一个机智的老师，在教学中运用多种策略，与学科融合，让学生运用所学的数学知识，提高学生用数学的能力。

1.数学阅读绘本

数学是“读”出来的。教师可以根据不同年龄段学生的特征，采用不同的方式表达运用数学的收获。如一、二年级的学生由于识字量比较少，可以推荐他们用绘本摘录的方法;三到六年级的学生，可以推荐他们用手抄报的方法记录运用数学的收获。

2.数学学习日记

数学是“写”出来的。为了让学生体会数学在生活中无处不在，可以让学生把在生活中发现的数学知识、遇到的数学问题以日记的形式写下来，他们会从心底里感受到生活中处处有数学，提高学生用数学的能力。

3.数学手工制作

数学是“做”出来的。对小学生来说，他们听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，甚至终生难忘。因此，教师应根据具体的教学内容设计实践性练习，使学生在亲身实践中真正理解所学知识，体验数学之美。如在二年《轴对称图形》的教学中，可以让学生动手剪一剪生活中见到的，心中想到的轴对称的图形，感受生活中数学的美。

4.数学综合实践

学生是学习的主人，所以更多的数学实践应该来自他们的自发行为。每学期或每学年，教师都可以建议学生根据自己的兴趣爱好和研究的实际需要，选择生活、家庭、学习中真正的问题，让学生结合所学知识，在自由、广阔、多样化的实践空间中探索和解决问题。比如“探索图形”“节约水资源”……学生在自主探究的过程中体会到学以致用的快乐与成功，提高用数学的能力。

运用学习促进学习，既是一种思想，也是一种行为。当我们通过各种途径把“学以致用，以用促学”的思想转化为学生的实际行动时，学生就会不自觉地将自己的行动转化为思想。因此，如果数学和生活之间真的有“裂缝”，我们的老师应该做的就是在这条裂缝上架起一座沟通的桥梁，让孩子们通过这座桥梁欣赏到另一边盛开的鲜花，真正达到学以致用、以用促学的目的，实现核心成就。

参考文献

[1]徐蓉菲.丰富课堂活动促成快乐学习[J].小学教学研究，2019（5）.