浅谈如何提升小学生数学学习能力

潘文闻

摘 要：素质教育强调要重视学习的学习品质和素养的提升，要让他们能够自主学习，在合作学习中获得知识与能力。在小学数学教学中，教师要改变教学思维和方法，采用能够激发学生自主学习的兴趣和能力，让他们在形式多样的数学学习活动中获得数学学习素养和能力的提升。

关键词：小学生;小学数学;学习能力

一、诱导学生思维，让学生乐学

数学是思维的体操，思维是智力的核心。所谓学而不思則罔，思而不学则殆。在开展小学数学的教学过程当中，我们不仅仅要重视知识的传播，更应当重视思维方面的引导。当学生逐渐形成数学思维时，其学习能力也会随之提升。就目前的教学现状来说，我们已经越来越重视培养学生的思维能力。想要达到理想的教学效果，就必须要对数学教材内容进行深入的分析和探究，利用数学学科的特点来诱导学生思维，帮助学生形成思维能力，建立知识结构，提高综合解决问题的能力。具体而言，我们可以通过设计问题的方式来诱导学生思考，牵引学生的思维，让学生乐于学习。

当学生已经了解了平行四边形的一些基本概念之后，我在课堂上通过引导实验来组织学生探索新知。首先我提出问题：你还能发现平行四边形的边和角之间存在什么结论吗？由此来组织学生进行观察和猜想。我引导学生以小组合作的方式先画一个平行四边形，然后对其四条边的长度和四个内角的度数进行测量，并填写表格。最后，我利用几何画板的度量工具来进行演示验证结果。在大家的动手实验当中，最终得出了平行四边形的性质：平行四边形的两组对边分别相等，平行四边形的两组对角分别相等。在这一动手测量的过程里，学生学会了观察、猜想、验证等解决问题的方法。

二、建立错题集合，让学生善学

我们常常听到这样的一句格言：失败是成功之母。然而在实际的教学过程当中，很多教师总是不愿意面对学生的失败。小学生的年龄小，学习经验并不丰富，再加上他们已有的知识基础有限，在学习和做题的过程当中总是会出现各种各样的错误。有的教师对这些错误视而不见，有的教师会草草告诉学生正确答案，这些做法都并没有合理的利用错误。学生的错题实际上是一种非常宝贵的资源，在教学过程当中，我们可以组织学生建立错题集合，将自己曾经做错了的题整理在一个本上，分析错的原因，并时常翻阅。这样一来，不仅能够有效的减少同类题出错的几率，还能够提高学生的学习能力，让学生善学。

三、关注课堂教学，筑牢课堂教学主阵地

对于小学生而言，最好的教学场所就是课堂，课堂教学在中国乃至世界教育中都发挥着关键的作用，课堂教学的效果与学生的学习成绩和能力养成具有密切的关系，因此，课堂教学务必要引起教师和学校的高度重视，要让课堂教学真正发挥意义和价值，带动学生提高自身实力，培养学习兴趣，促进学生的成长与发展。在课堂教学中是要充分讲究策略方法与技巧的，俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，对于教师教学而言，这句话同样适用。教师要想呈现出优质课堂，就要充分利用周边优秀资源和挖掘自身潜力，努力践行科学教学理念，促进学生的成长和学习。教师要充分发挥自身的主观能动性，积极学习专业知识，了解学科前沿内容，将教学的最新内容呈现给学生，充分做到與时俱进，同时，学校也要积极配合教师，跟进时代潮流，在教育领域积极引入先进设备来武装课堂，支持教学，让教师在多媒体等信息技术设备的帮助下能够更好地开展教学，促进学生接受程度的提高和教师教学水平的提升，从而促进小学数学教学事业的全面进步和发展。小学数学不同于其他学科，小学数学对环境的要求极高，数学是需要学生聚精会神投入的学科，因此，教师在课堂教学中一定要注重对课堂氛围的建立和完善，要确保发挥自身优势为学生建立舒适温馨的学习环境，让学生能投入精力努力学习，促进学生的成长和发展，同时也促进学生数学能力的提升和人文素养的形成。如在教学“统计图”的知识时，教师可以利用多媒体技术为学生放映折线统计图的形成方式，并让学生在投影屏幕上对不同类型的折线图进行比较，进而明确折线统计图各参数的意义和作用价值。

四、适时课外拓展，延伸课外学习新场所

小学生正处在活泼好动的年纪，教师要牢牢把握学生的心理特点，从兴趣出发，用生动有趣的数学趣味知识来引导学生培养学习数学的兴趣，指引学生一步步勇登知识高峰。小学生的课业负担较轻，课外时间很多，因此，课外拓展就成为学生提高數学水平、培养数学兴趣的有效平台，教师要善于利用周边资源，努力挖掘学科优势，促进学生数学水平的提升和数学能力的发展。教师在课外拓展中要充分抓住数学学科的趣味性，以培养兴趣为主，贯彻知识为辅，重在让学生能够在小学时期建立数学的理性科学思维，培养对数学的正确认识，从而让学生在未来的数学道路上能由梦想为马，以兴趣作伴，促进学生数学水平的提升。教师在课外拓展中可以带领学生举行一些趣味活动，在这些趣味活动中增添数学知识点，对学生进行知识考查，如教师可以组织学生玩“逢七必过”的小游戏，帮助学生巩固倍数乘法的运算，教师先出数，让学生依次报数下去，遇到含七的数字或是七的倍数都要跳过，如果有学生失败就要进行才艺表演。通过这些生动有趣的小游戏，不仅让学生的数学思维得到了激活，还给数学课堂注入了趣味和快乐的元素，真正达到了寓教于乐、边玩边学的目的。教学实践表明，将学生的学习延伸到课外，让学生将数学知识与生活实际联系起来，既能让数学新知更有生命的活力，更激发了学生对数学学习的心理认同，让学生感受到数学不是枯燥抽象的，而是真实的、鲜活的，长此以往，学生对数学学科的兴趣将与日俱增。

结语

总而言之，想要提高学生的数学学习能力，就必须要真正的以学生为主体来实施教学，从学生的角度出发设计教学过程，打造出真正的以学生为本的数学课堂。同时还应当关注学生的学习情况，根据学生的实际情况来对教学策略进行调整。

参考文献

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