幼儿园语言教学的教育实践

刘瑾

摘  要：培养孩子们的语言表达能力十分重要，良好的语言表达能力有利于孩子们进行语言学习，有利于孩子们提高对语言的掌控能力，有利于幼儿有利于孩子们日后的发展。但是在教学过程中，有的教师仍然没有好的方式引导孩子们，针对这种情况，本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“适当提问，调动幼儿思维”“注意倾听，及时做出评价”和“寓教于乐，让孩子在快乐中学习”三个方面入手，进行了研究与探索。

关键词：幼儿园;教学实践;教育

幼儿园大班的孩子们已经有了一定的表达能力，教师在教育教学的过程中主要是引导孩子们用有一定逻辑的语言来进行事件和自己想法的描述。教师对大班的孩子们在进行语言教育的时候，不仅要鼓励孩子们愿意表达，还需要引导孩子们用合适的话来表达，那么教师到底如何引导孩子们善于表达，并且具有简单逻辑的表达能力呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。

一、适当提问，调动幼儿思维

在对大班孩子的教育过程中，应该进行合理的提问以调动孩子的思维，引导孩子进行思考和学习，让孩子们进行思维的发散，以提问的形式来进行相应的练习，来加深孩子们对所学知识的印象。合理的提问会调动幼儿学习的积极性和和创造性，提高课堂的有效性。但是过度的提问可能使得幼儿在上课时比较紧张，不利于幼儿发散思维，不利于构建轻松愉悦的课堂气氛。因此教师在提问时应该根据孩子们回答的积极性及时调整提问的方式。从而提高课堂教育的有效性，提高课堂的效率。

例如在对孩子们进行事件描述的语言表达能力训练时，笔者就引导孩子们用“一开始……然后……最后……”这样的话来描述一件事，有的孩子说上学前在家里的准备过程：“一开始起床穿衣服，然后刷牙吃早餐，最后穿鞋子出门”，还有的孩子说了今天的早餐：“一开始喝了水，然后吃了面包，最后喝了牛奶”。大部分孩子们在教师的引导下，都能运用这样的句式来描述事情，在以后孩子们在描述一件事情的时候，教师就可以引导孩子们用这样的、有一定简单逻辑的话来进行描述，改善了孩子们的表达能力，提高孩子们掌控语言的能力。

二、注意倾听，及时做出评价

幼儿的年纪较小，有的孩子的表达欲望特别强，孩子们也把教师当成可以信任的人，愿意与教师进行沟通交流，教师应该充分的运用这种信任，不能让孩子们“乘兴而来，败兴而归”，教师应该尊重孩子们爱护孩子们的想法，尊重孩子们天马行空的想象，并且及时的给予夸奖和鼓励。在倾听时应该注意俯下身与孩子们保持差不多相同的高度，注视着孩子们的眼睛，面带微笑的进行沟通和交流，如此可以使得孩子们感觉教师在认真听自己的话，可以让孩子们感觉到被重视，从而增强孩子们的表达的欲望，从而增强孩子们的语言学习能力，使孩子们在平时的学习和生活中勇于锻炼自己的语言运用能力，同时有助于建立和谐融洽的师生关系。

例如每天早晨孩子們来到教室以后，教师应该对孩子们今天的心情和昨天发生的事情进行询问，给予孩子们张嘴说话对事情进行描述的机会，及时的发现孩子们的进步和发展，并且给予鼓励。再如笔者给孩子们读《月亮，生日快乐》之后，在课间一个小朋友就告诉笔者昨天是他爷爷生日，是怎么给爷爷过生日的，还讲了发生的有趣的事情，讲的有声有色，笔者夸奖了这个孩子，并且让这个孩子在课上讲给大家听，既锻炼了这个孩子的语言运用能力，有活跃了课堂的氛围。

三、寓教于乐，让孩子在快乐中学习

教师应该善于进行教学设计，改善教学思维，尽量在教学时提高孩子们的学习兴趣，活跃孩子们的思维。在教学时，应该充分考虑孩子们的能力和孩子们的兴趣以及孩子们的承受能力，以免组织一些超出孩子们承受能力和一些教师觉得有趣孩子们觉得增加负担的活动。教师在进行幼儿教学时，应该既有让幼儿感兴趣的形式，又可以在欢乐中让幼儿获得知识。如此，不仅有利于调动孩子们学习的积极性，还有利于改善课堂教学效果，集中孩子们的注意力，从而提高课堂的效率，提高课堂教学的有效性。

例如笔者在课堂上举行了“我们的小手可以做什么”的活动，让每个孩子都上台说一件他可以自己完成的事情，有的孩子说自己会洗自己的小袜子 “先拿水浸湿，在倒上洗衣液，然后搓搓冲水”，有的孩子说自己会穿衣服，还有的孩子说自己能穿鞋，等等等等。笔者在这个过程中，引导孩子们讲会做事情的过程说出来，满足了孩子们想说、要说的欲望，锻炼了孩子们良好的运用语言的能力，并且提高了孩子们语言的逻辑性。

四、总结

总而言之，教师应该善于改善自己的教育教学方式，增强自己的专业能力，在进行语言教学时善于引导，善于鼓励孩子张嘴讲话，并且在不打击孩子积极性的情况下，让孩子可以有一定简单逻辑的进行事件的描述或者自己心情的描述，引导孩子利用清晰明了的语言进行表达。在教学中加入适当有趣的方式让孩子进行快乐的学习，有利于孩子们健康快乐的成长。

参考文献

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