高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

龚咏华

摘 要：随着时代的发展和科技水平不断提升，高中信息技术课程教学目标也发生了一些变化。在教学中注重学生计算机思维能力的培育有助于全面提升學生的信息意识，提高信息素养，进而为学生对计算机知识和技术的应用等奠定基础。目前在高中信息技术课程教学中还存在一些问题，教学模式比较单一、固化，教师信息素养未能满足新时期信息技术教学的需求。加强高中信息技术教学中培养学生计算机思维能力的方式方法探究，意义深远。

关键词：高中信息技术;计算机思维能力;提升方法

引言

新课改逐渐在全国大面积推开，高中的信息技术课程已经逐渐完善，其主要目标是确定培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力以及信息社会责任四个重大目标。计算思维在其中是核心的技术素养，在其中占据非常重要的地位，也是首次被提出。信息技术日新月异，发展飞速，逐渐改变着人类的生活和学习方式。

一、培养学生计算机思维能力的意义分析

计算机思维是指在基于科学探究和学习的基础，围绕相关的问题进行深入分析并不断提升逻辑思维能力的素质或素养的体现。计算机思维成为衡量一个人计算机技术应用创新能力的重要体现，学习信息技术相关课程，应当着力加强计算机思维能力的培育，引导学习者围绕信息技术等开展深度探究，加强问题思考和探索，这样才能更好地在相关领域获得更多的进步，提升技术创新应用水平。高中信息技术课程是高中基础文化课程的重要组成部分，在信息技术教学中注重培育和提升学生的计算机思维能力，一方面可以更好地引导他们系统地开展计算机信息技术等相关课程的学习研究，激发主动探究能力和潜能，进而系统掌握相关的信息技术等知识，不断提高信息应用能力。另一方面也有利于提升学生的创新能力，计算机知识本身比较抽象，突出实践性，培养学生计算机思维能力，有利于更好地提高他们的应用意识，进而在不断学习实践中检验学习成效，更好地提升信息素养与创新意识，获得更大的成长。可以看到市场环境不断发生变化，信息技术也在不断升级，对于学生而言在学好基础信息技术课程的基础上围绕市场需求掌握更多的信息技术和资源，这样才能更好地跟随时代发展角度全面提升信息能力。计算机思维素养内涵丰富，主要包含信息素养、计算思维、数学学习与创新以及数字公民四大方面，教师在教学中应当积极探究现代信息技术课程教学新模式和方法，才能更好地提升育人成效。

二、高中信息技术课程教学实施现状分析

（一）课堂教学手段单一，理论与实践不统一

传统的教育方法将课本上的理论知识放为重点，在教学当中，大部分的课堂精力都放在了理论知识方面，使得课堂十分的乏味并且缺少实践精神，不能够吸引住学生的目光，让学生全身心的听课，而信息技术教育既需要理论知识还需要大量的实践内容，因为信息技术操作的步骤是十分复杂的，只有实践后才能够更加深刻的记忆操作的步骤。由于信息技术教育与其他科目的不同，不能够用传统的教学模式来硬套到信息技术教育上。并且，由于信息技术教育的特殊性，这一科目的教材并不是很好，教材里面大都是一些乏味的文字介绍而不是讲解一些软件的应用，使得课本的趣味性大大降低。

（二）教学设备不健全，计算机配备不合理

学校的硬件条件对学生信息技术学习的效果也会产生明显的影响，虽然大部分学校已按教学要求配备了计算机，但受经济条件的限制，经常会出现计算机配备不足或配置不合理的现象。例如，有的学校为了节约成本选一些价格低、配置低的计算机，导致学生操作起来经常出现死机或软件不兼容的问题。而有的学校发现计算机出现问题时不及时修理或更换，让两个同学共同使用一台计算机，导致课堂教学效率低下。

（三）忽视学生计算机思维能力的培育

在信息技术课程教学中教师习惯于按照常规的授课模式来进行教学探索，忽视了学生计算机思维能力的培育，给予学生自主学习的空间较少，没有从培育学生计算机技术核心素养的视角进行教学体系的优化设计，教学成效未能充分显现，也不利于促进学生信息素养的全面提升。

三、加强高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力培育的具体措施

（一）提高思想认识，加强教师队伍建设

教师是教学活动的组织者，是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，教师的教学观念及其信息素养对教学效果有着直接的影响。针对目前信息技术课程地位低的现状，教育部及学校要进一步加强对信息技术课的重视度，充分认识到培养信息素养、发展计算思维对学生未来发展的重要性，在认识的基础上不断完善教学设备，合理安排信息技术课程，为学生提供良好的教学环境，让学生每个星期都有充足的时间来学习信息技术知识。首先，学校要加强与地市学校的交流，通过交流了解其他学校优秀的信息化教学理念，学习一些优秀的教学管理方法;其次，转变教师的教学观念，帮助教师树立与时俱进的信息化教学理念，明确教学目标，以计算机思维能力培养为导向进行信息技术教学。再一个，重视教师培训及继续教育工作，鼓励教师课余时间多加强专业信息技术知识的学习与研究，不断提高自身的信息素养及专业水平，为科学开展高中信息技术课打好基础。

（二）通过合作学习提升学生的数字化学习与创新能力

提升学生的数字化学习与创新能力，这是培养学生信息技术核心素养的关键所在。为了完成这方面的教学任务，教师可通过小组合作学习的方法，引导学生在数字化环境下展开合作探究学习，为学生提供充足的创新创造发展空间，促使其在这一学习过程中提升自身的数字化学习与创新能力。例如学生可讲述自己出门时获取天气信息的经历，这个时候一般会对比一下从哪个渠道获取天气信息会更可靠，然后确定天气信息的来源，选择获取信息的方式，快速获取自己所需的信息。在小组合作学习过程中，组内成员需对这一信息获取的过程和方法进行评价。在综合分析之后，小组不仅要归纳信息获取的一般过程与方法，还要注重提出创新、个性化的信息获取过程和方法，有利于提升学生的数字化学习与创新能力。

（三）开展教学时，要循序渐进

培养计算思维的过程中，应该重视阶梯性教学。从简单到困难，困难又切分为无数个简单，从而引导学生逐渐思考信息技术到底是怎么回事，逐渐培养学生的计算思维。三个基本结构的循环语句，在进行教学时发现这是一个难点，对学生而言“这题超纲”了，至此，笔者首先引导学生画一个圆;再引导学生画三个不同的圆，此时学生逐渐出现有意识的思考;画10个不同的圆，学生需要在重复中有意识的进行简单性的思考;画30个不同的圆学生需要学习、计算并深入的思考;最后定位、定样完成图形的结构，就是发散性教学，鼓励学生深入思考并展开设计和计算。循序渐进的过程使得学生能够体会到其中的乐趣，并认识到自身的能力。

结束语

总之，培养学生的思维能力已经成为素质教育环境下高中思维能力课程教学的重要任务，教师应该承担起这一教学任务，通过多种有效的教学方式，推进高中思维能力课程教学的开展，针对性地培养高中生应有的思维能力，以促进高中生的多方面健康发展，使其适应未来社会对人才在思维能力方面提出的要求，让学生在未来拥有更宽广的发展空间。

参考文献

[1] 浦真.高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法[J].求知导刊，2019（42）：11-12.

[2] 陈柯安.高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法[J].电子世界，2018（13）：73-74.

[3] 祝缓.高中信息技术课程教学中计算思维培养研究[D].广西师范大学，2018.