立足课堂，提升能力

于珊珊

摘 要：新课改进程不断深入的背景下，高中数学课堂的教学模式已经无法满足新时期的要求，面临着全新改革契机。核心素养理念的提出，为高中数学课堂改革提出了明确方向，教师要在教授数学知识的基础上，注重提升课堂教学效率，着力培养高中生的核心素养。本文将对此展开探究，以期为高中数学高效课堂的构建提供借鉴。

关键词：高中数学;核心素养;构建;高效课堂

在传统的高中数学课堂上，教师占据着绝对的主体地位，对学生进行知识的灌输，而学生则处在被动接受的地位。僵化机械的教学方式和课堂氛围，让学生逐渐丧失了数学学习兴趣，最终影响教学效果。而随着核心素养理念的提出，教师要从专注知识教学转向重视学生综合能力的提升，构建高效课堂。从而激发学生学习数学的积极性，提升课堂效率，最终实现高中数学教学目标。

一、基于核心素养的高中数学教学的意义

在我国教育领域，素质教育理念推行日久，然而受应试教育环境的影响，在相当长的时期里，高中教师将全部精力注入到应对高考，把知识教学和解题方法置于最重要地位，从而忽视了对学生其他方面能力的培养。而新课改环境下核心素养理念的提出，能够让高中数学呈现全新的面貌。教师开始将培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力等重要素质纳入到数学课堂中来，促进学生的全面发展。因此，基于核心素养的高中数学教学，学生的课堂主体地位得以确立，自主学习和创新能力得到提升，推动高中数学教学改革不断走向深入，培养出全面发展的高素质人才。

二、构建高中数学高效课堂应遵循的原则

以核心素养理念为出发点，构建高中数学的高效课堂，需要教师从传统教学理念中解放出来，遵循能力优先的原则，改变过去唯分数论的落后思维。在课堂上积极创设高效情境，引导学生在学习中注重能力的提升，确立正确的数学观和数学思维，并尝试运用数学知识解决生活中的实际问题。此外，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师要明确自身肩负的使命，不断提升个人专业素养，更好地在学习中为学生进行高效解答，为数学课堂注入更多活力。只有这样，才能进一步激发学生的学习兴趣，为高效课堂的建立提供知识保障。

三、核心素养下高中数学高效课堂的构建策略

（一）转变教学理念，注重能力培养

虽然很多高中数学教师已经意识到了核心素养培养的必要性，然而受传统教学理念的长期影响，要完成彻底转变非一朝一夕之功。教师要在日常教学工作中有意识地遵循核心素养理念，学会站在学生的角度看待高中数学，不断探索有效模式开展课堂教学，同时注重培养学生的逻辑、推理等数学能力。以此来构建数学高效课堂，提升学生的多种能力。

（二）创设课堂情境，强化核心素养

在高中数学新课改中，着重强调提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，面对这一要求，教师应该结合具体的教学内容，在课堂上创设出实际生活情境，引导学生以实践为导向开展学习。在创设课堂情境时，教师要注意知识与能力并行，能力优先，在学生头脑中建立数学思维，学会用数学思想思考和解决问题。从而不断强化学生的数学核心素养。

例如，在学习《空间几何》这一章节知识时，以往教师习惯于运用绘图和简单的教具演示来辅助教学，然而在强调创设课堂情境过程中，教师则可以为学生布置搜集几何物体的任务，在课堂上通过展示各自找到的立方体、长方体、多面体等，提升对这部分知识的理解和认知。同时，充分运用多媒体技术，带领学生从多角度、多层次学习立体几何，并在头脑中构建出三维学习体系，为深入学习这部分知识奠定基础。

（三）创新课堂设计，拓宽认知范围

在核心素养的指导下，高中数学教师在进行课堂设计时，也要遵循更多视角、多重着力点的原则，从教学与学科两个角度出发，在实现教学目标的同时，培养学生的学科思想。例如，在开展《充分必要条件》内容教学时，教师要改变过去的教学策略，引导学生认识到各种命题之间的逻辑关联，并能够独立判断条件类型。借此提升逻辑分析和归纳总结能力。具体到实践环节，教师要从逻辑角度出发进行课堂设计，传授给学生运用逻辑推演加强认知的方法，比如，通过列举简单函数，辅助学生找到四种命题的区别和联系，学会在旧知识中提取新知识;其次，鼓励学生开展数学建模，养成建模思维，以此为武器从更宽广的视角进行学习;最后，运用建模思想发现的知识与实践相结合，对条件与结果进行逻辑判定，完成知识迁移。经过这三个步骤，改变了高中数学课堂上传统的满堂灌方式，从核心素养的角度出发重新开张课堂设计，把培养学生具备数学思想和逻辑思维能力当做教学重点，拓宽了学生的认知范围，并最终提升学生的数学核心素养。

（四）密切联系生活，提升实践能力

数学是根植于生活的学科，虽然具有很强的抽象性和理解难度，然而数学与生活关系密切。学习数学知识的最终目的也是应用于生活，解决实际问题。因此，高中数学要从象牙塔和应试教育窠臼中解脱出来，重视知识掌握之余，更重要的是强调理论与实践相结合，课堂与生活相结合，切实提升学生的实践能力。当艰深的数学知识巧妙地解决了日常生活中繁复的问题，学生也会重新认识到数学的魅力，并激发出更旺盛的求知欲，最终实现反向促进高中数学高效课堂的构建。例如，在学习《集合》的相关知识时，可以结合生活中常见的问题困境，熟练运用集合知识化繁为简，高效解决生活中的复杂问题。交集、并集的知识不仅可以直接发挥作用，还能培养学生养成集合思想，在思考问题时找到更快的解答策略，帮助学生的实践能力得到有效锻炼。

（五）创新教学模式，增加课堂互动

高中数学抽象、复杂、综合性强，在教学过程中，教师运用单一、枯燥的教学模式开展课堂教学，更加剧了学生对数学的刻板印象，从而丧失学习热情，影响学习成绩。在核心素养的背景下，教师需要重新审视数学课堂教学模式，对传统上的教学策略和手段进行大力改革和创新，通过小组合作学习、情景教学、实践教学相结合的方式，激发学生的积极性和创造性，增加课堂互动，构建宽松、热烈的课堂氛围，帮助学生提升学习效率。以《随机事件的概率》这部分教学为例，教師可以采取情景教学法辅助授课，以更加熟悉和亲切的氛围来包装概率知识。比如，在数学课堂上设立一个“幸运大抽奖”的情境，抽奖箱内放置100个乒乓球，其中60个乒乓球上写有奇数，另外40个乒乓球上写有偶数，教师让每一位学生都从箱子中抽取2个乒乓球，当学生分别抽出一个奇数和偶数时，即算中奖。在抽奖过程中，教师要引导学生运用随机事件概率来解读和思考这一行为。在热烈的课堂氛围里，学生积极参与，认真思考，对这部分知识的掌握程度也更加深入了。由此可见，开展多种课堂互动，能培养学生自主学习和思考的能力，在相互探讨中碰撞出知识的火花。

结束语：

综上所述，立足课堂、提升能力，是提升高中生数学素养的根本出发点。教师要将核心素养理念深植于心，运用多种方式改革数学课堂，从而激发学生的数学学习兴趣，在更加注重能力和实践的宽松氛围里，提升数学认知，建立数学思维，在高效课堂的引领下，全面提升数学核心素养。

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