新课程背景下望谟贫困地区农村初中生物教学策略研究

黄应开

摘  要：新课程改革虽然在如火如荼地开展，大部分地区的教师正逐步跟随新颖教学理念，革新教学手段展开教学工作，实现学生学习主体地位，但仍有一些贫困地区因发展落后，学校领导对新课改不重视，仍然使用传统教学模式，使得学生基础较差，学习成绩落后，学习兴趣和效率较低。在本文中，笔者根据多年在贵州望谟贫苦地区教学经验，结合当地农村实际教学现状就新课程背景下如何开展教学工作进行简单阐述。

关键词：新课程;望谟贫困地区;农村;初中生物;教学策略

目前，一些贫困地区农村教育相对落后，仍然在使用传统教学理念，采用“填鸭式”教学模式展开教学活动。贵州望谟贫困地区学校领导因教育理念落后，对主科和副科区分较为明显，常常忽略副科教学，更不用说重视了，导致学生对副科不感兴趣，基础差。初中生物是一门较为典型的副科，因其为非中考科目，导致领导不重视，实验课基本不开，使得大部分学生产生了“生物无用”思想，基于此情况，生物教师在新课程背景下，一定要及时更新教育理念，创新教学模式，构建良好的师生关系，即使在没有先进教学设备和条件下也能够激发学生学习热情，引导他们掌握生活中生物知识，进而提高学习兴趣和效率。

一、更新教育理念，引导学生关注生活中生物知识

随着新课改不断推进和学生学习主体地位突出，广大教师一直在秉承新教学理念，探索新颖、合适的教学手段，提高学生学习兴趣，但是一些贫困地区因为经济条件较为落后，一些先进教学理念和方法传播进来速度较慢，更不用说基础设备或条件了。贫困地区初中生物教师在教学过程中，需要一些基础实验设备，如实验室、标本、模型、显微镜等，但是由于经费有限，学校不会为此准备，因此教师要积极主动地自己创造条件学习新理念，引导学生关注生活中生物知识，使其实现“在生活中学习，用知识了解生活”学习目标，进而成为课堂真正主人。

例如，在讲授“种子的萌发”一节时，为了吸引学生生物学习兴趣，教师提前为学生准备一些小麦、玉米和黄豆种子，并安排他们以小组为单位探究怎样才能使这些种子萌发。学生在学习本节内容时，一听不用上课，非常开心，提起了动手操作兴趣，教师在此过程中需要提前带领学生将实验中一些注意事项和条件进行讲解，以免他们做一些无用功，得不到想要结果，进而对生物学习失去信心。生物教师为了实现学习主体地位，使用生活中常见一些种子作为实验材料，并安排他们通过小组合作自主完成实验，在实验中牢固掌握生物知识。学生在合作实验中，不仅能够做到“取其所长，补己所短”，还能够收获知识与快乐，进而养成细心留心生活，在生活中学习生物知识的良好习惯。

二、创新教学模式，激发学生生物学习热情

良好的学习方法胜过一个好老师。新课程背景下，一些新颖教学手段逐渐被应用在课堂教学中，使课堂变得丰富多彩，进而激发学生学习热情，提高其学习兴致。虽然贫困地区教育硬件设施较为严重，但教师仍然可以结合当地实际情况，开展合适教学活动，使学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学习兴趣。望谟地区初中生物不被纳入中考范围，所以众多领导和教师对生物科目重视度不够，导致一部分学生也会出现厌学心理，但是如果生物教师采用新颖教学手段，吸引其注意力，使他们不知不觉地进入生物课堂中。

例如，教师在讲授“基因的显性和隐性”一节时，问道：“同学们有没有发现自己与父母有什么相同的地方呢？”学生立即会产生兴趣，展开激烈讨论，教师随即找学生回答。一学生道：“我和妈妈眼睛都是双眼皮。”另外一名学生道：“我和我爸鼻子和嘴巴特别像。”还有学生道：“我比较奇怪，感觉不是亲生的，爸妈都是双眼皮，我是单眼皮，爸妈都有美人尖，我沒有。”其他学生听到他这么说哄堂大笑，教师立即展开教学。教师通过创设生活教学情境，能够将学生注意力很快吸引到课堂中，进而提升他们学习热情。

三、建立良好的师生关系，提高学生学习生物兴趣

良师益友一词，看似简单，实际做起来不容易。传统教学中，教师威严形象深入人心，很多学生听到老师一词会无意识躲避，并产生害怕心理。新课程要求教师与学生建立良好、和谐的师生关系，使学生将老师当作朋友，能够轻松愉悦地在课堂中学习新知。望谟贫困地区，初中生物教师为了提高学生生物学习兴趣，首先需要做到和学生建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，使得他们对生物教师产生喜爱之情，进而喜欢生物课堂。

例如，教师在讲授“开花和结果”一节前，带着一些花来到教室送给学生，并和他们讨论这些花叫什么名字和从哪里采摘以及它们之间有什么区别等问题，拉近师生之间的距离。一上课，教师重新将花引入到课堂上，带领学生一起展开探究，使他们认识雄蕊、雌蕊、花药、花丝、花萼、花瓣等结构。学生在和谐课堂氛围中，能够轻松愉悦地学到生物知识，使得他们对生物更加感兴趣。教师通过交流和谈话，使学生放下心中戒备，完全融入到课堂教学活动中。

一言以蔽之，贵州望谟贫困地区农村的初中生物教师在新课程背景下，要及时更新教育教学理念，引导学生关注生活中生物知识，同时还要创新教学模式，改变传统“填鸭式”教学模式，激发学生生物学习热情，更要通过建立良好的师生关系，实现学生学习主体地位，提高其学习生物兴趣，进而实现高效初中生物教学目的。

参考文献

[1]  杨和稳.新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告[J].教学研究，2009，32（6）：79-82.

[2]  谭启鹏.新课程背景下初中生物有效教学策略的研究[J].学周刊，2011（35）：28-29.