初中地理高效课堂与生活化教学策略研究

张桂玲

摘 要：进入新世纪后，国家对素质教育越来越重视，致力于推进新课程改革，因此在初中地理课堂上我们应该研究如何更好的开展教学活动，借助有效的教学模式实现教学质量的提升。在众多的教学模式中，生活化教学策略能够培养学生对地理知识的学习兴趣，有效的对接学生的生活实际，让学生对抽象的地理知识有感性的理解，因此具有较强的效果。笔者在本文中就如何把生活化教学措施引入到初中地理教学之中进行研究。

关键词：初中地理;高效课堂;生活化教学

随着新课改的不断落实落地，初中地理老师在寻求新的教学模式，借此实现高效课堂构建，其中生活化教学模式有较强的优越性。作为初中地理老师，我们应该思考何如对生活中的地理知识给予把握，紧密的结合大纲教学和课本教学内容，借此实现学生地理知识的内化和积累，实现更加高效的课堂教学活动。有鉴于此，笔者在本文中就如何把生活化教学措施引入到初中地理教学之中进行研究，借此实现初中地理课堂教学质量的提升。

一、创设生活化情景

对初中地理课程来讲，我们需要让学生把基础的地理知识掌握，通过地理知识的学习，对大千世界有感性的认识，在地理知识的帮助下把生活中遇到的问题很好的解决。因此，我们在执教的过程中应该更重视创造生活化的场景。老师要把生活中标存在的地理事物加以探寻，有效的结合课堂教学，这样才能把学生学习地理知识的兴趣激发，实现更好的教学活动，快速的理解和内化地理知识。比如我们在执教“多变的天气”章节内容的时候，要是学生仅仅是死记硬背，把一年中的节气背下来，这对学生的学习有很大的影响，也不利于知识的内化和输出。很多学生过不了多久就会把这部分内容忘记，因此作为老师我们可以创设生活化的教学情境，比如选择立夏时间，区域内的温度不断提升，然后对区域内的天气、温度、风向等之间的变化进行分析，找到其中的联系点，这样就有效的结合生活实际和课本理论知识，这对学生渗透地理知识非常的有利。

二、关注挖掘乡土资源

事实上，初中地理知识很多都是我们身边的事物，作为重要的教学素材，能够把学生学习的兴趣激发，对学生学习的推进有很大的帮助。因此，老师应该把身边的教学资源给予挖掘，更好的把学习教学资源进行丰富。让学生对身边的地理事物感兴趣，让学生能够保持较高的探究精神。比如我们在执教“水资源”内容的时候，老师开展讲解活动，不仅要把课文中的相关理论和数据展示，还因该依托课本内容对思路进行分析，以显示的角度开展教学活动，探寻生活中存在的课本内容知识或现象。老师可以带着同学们走出校园，考察区域内水资源的情况，比如水资源的含量、是否污染、丰富程度等，这些都可以由我们带着同学们走出学校去探索。通过学生们自身的调查，会对当地水资源的情况有所了解，激发水资源节约的意识，强化保护水资源的内驱动力。

三、加强对学生动手实践能力培养

对初中地理教学来讲培养学生的动手实践内容非常重要。所以作为老师我们可以根据教学实际情况和课本知识内容，把一些课后实践内容给同学们布置，让同学们放学后或者借助假期周末时间，和学习小组的同学或者和家长一起进行调查研究。或者让同学们在课堂上展示自己旅游时候拍下的照片，和同学们进行分享。通过拍摄的照片、所在地等对当地的气候进行辨识等等，这些都能成为学生学习地理知识兴趣的激发点。老师也可以主动把自己拍下的照片向同学们展示，讲解当地的地形地貌，让同学们对地理知识的学习具有浓厚的兴趣。

四、地理教学为学生现实生活服务

我们都知道知识来源于生活并服务于生活，对初中地理知识来讲更是如此，应该事先生活化回国。我们在教学的时候应该时刻具有知识服务生活的意识。这就要求老师对学生所学的知识进行引导，把生活中遇到的地理现象进行解释或者解决生活中遇到的问题。比如我们在执教“地球的运动”内容的时候，老师就可以让学生对太阳一天的运动轨迹进行观察，连续观察一周或者两周时间，但是每天的观察时间、地点保持一致，了解太阳的位置有什么变化。学生通过观察，就会发现书本中描述的相关知识和内容。作为老师我们还应该对学生及时的告诉，走出知识的表象，不要被表面所蒙蔽，比如虽然地球在自传，但是其同时也是在围绕太阳公转。通过学生亲自体验和发现的方式，把学生学习的积极性提升，具有较强的现实意义。

五、结束语

总之，为了更好的开展初中地理教学活动，作为老师我们应该根据生活中存在的地理知识，更好的开展教学活动，让学生更加感性的认识和了解地理内容，实现高效初中地理课堂教学的构建。

参考文献

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