关于增强小学语文教学质量的措施探讨

罗丽娜

摘  要：语文的学习对于学生来讲是基础性的，也是综合性的、全面性的，学生学习语文学科可以提升自己的多方面素质，低年级在学习语文时扩展了自己的词汇量，提升了自己的口语表达能力，高年级在学习语文时提升了自己的写作能力以及文字逻辑的组织能力，因此，增强小学生语文课堂的质量是教师的重要教学任务。小学语文教师应该认真分析现在的课程教学环境，运用多种类型的教学方式，提升学生的文章语文学习能力，提升学生的学科素养，培養人文主义精神。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对关于增强小学语文教学质量的措施探讨的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文;教学质量;问题分析;教学措施

高效的小学语文课堂通常由教师的设问贯穿全程，调动学生的学习兴趣，趣味性的课堂构建可以激发学生的求知欲与好奇心，因此，小学语文教师要应用丰富的教学手法，通过信息趣味化的语文教学课堂、阅读扩展化的语文教学课堂以及丰富评析化的语文教学课堂，增强学生的学科语文与素质。

一、当代小学生语文学习出现的问题分析

分析当代学情，部分语文教师的素质还有待提升，在进行语文教学时，教师需要自身有较强大的文学功底，这样在进行阅读、写作教学时才能出口成章，为学生做出一个良好的榜样。在教学形式上，一些教师多机械性教学，对于文章直接给出，没有及时的引导学生的思路，未能调动学生学习语文的热情。由于教师教学方式的单一，学生在学习时常常是任务性的被动学习，只要求自己熟练背诵字词、古诗、文章，却不能真正的体会其意思，从而具有一定的应试思维。成绩是重要的，但是正确的顺序应该是先理解再学会做题，教师不应该本末倒置，学生也应该拥有正确的学习思维，这是目前学生学习存在的一个误区，也是语文教学存在的一个问题。

对于小学生而言，学生的年龄比较小，其自控力较差，自主学习性不高，在语文课堂的学习时，一旦出现了自己不了解的生僻字，或者难懂的语段和主旨，学生可能会出现走神的现象，这一方面是学生年龄小的原因，一方面也是教师未能培养学生一个良好的学习习惯，没有良好的学习习惯就难以集中注意力，没有兴趣也就难以深挖课堂文本。因此，这个问题还需要教师给予学生更多的关注，更多的实践教学。

二、增强小学语文教学质量的具体措施

（一）信息趣味化的语文教学课堂，激发学生兴趣

提升小学语文的课堂效率应当激发学生对于语文学科的兴趣，采用多姿多彩的课堂教学形式调动课堂氛围，活跃课堂气氛。信息趣味化的教学方式可以进行良好的课堂导入，教师应用多媒体等手段是一种非常好的课堂教学形式，多媒体课堂即教师可以利用多媒体整合教材，因材施教，图画再现法、音乐渲染法、实物展示法等都可以与传统语文课堂进行有效结合，吸引学生的注意力，推动学生快速进入学习状态。信息趣味化的应用媒体语文课堂能够为学生带来视听盛宴，从而增强学生对于语文学科的的认知，激发学生的兴趣。

例如，在讲解朱熹《春日》这一首诗的时候，笔者就设计了信息趣味化的语文教学课堂。笔者通过多媒体展示春日的图片，展露新芽的柳枝、花坛里的花儿、街上漫步的行人，这些美好的图景让学生仿佛身临其境，激发了学生继续也阅读与学习的欲望，还可以播放与春天有关的歌曲，比如李健的《最美的春天》，营造一个良好的教学氛围。笔者带领学生朗读并识记 “千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”等佳句，增强诵读能力，提升学生的阅读兴趣。

（二）阅读扩展化的语文教学课堂，扩展学生视野

语文的实践化教学活动具有更强的丰富性、层次性以及趣味性，学校不能被传统的应试教育所束缚，而是要根据社会发展对于综合素质人才的需求。教师要注重培养学生的独立思考能力，在语文教学中也要渗透这一理念，教师要开展丰富的阅读实践活动，比如每周的读书会，也可以指导学生形成实习小组进行写作讨论，互相修改作文，这些都是高效的写作实践，学生在写作中可以更自由的表达思想和情感，可以更好地抒发自己对事物的看法与见解，教师要在语文课堂中树立学生的独立思维意识，通过高效的训练，增强学生的技能，提升课堂的整体效率。

例如，在讲解《<孟子>二章》这篇课文时，笔者就设计了阅读扩展化的语文教学课堂。学生阅读课文懂得中国传统国学文化，赏析我国文化精粹，教师可以指导学生依据名著自行编排名著小节目，由学生合作演绎，学生早演绎的过程中可以进一步理解中华传统文化的内涵与深意，教师可以为学生播放一些有助于知识学习的优秀节目，如《中华好诗词》《一本好书》等，扩展“四书五经”等中国传统文化的经典之作，《史记》、《左传》、《汉书》等经典著作，增强学生的人文性素质。

（三）丰富评析化的语文教学课堂，增强学生能力

丰富评析化的语文教学课堂提升了课堂效率，教师要注重对课堂的过程性评价，即发现每一位学生身上的优点，对于文章写的好的学生、朗读读的好的学生、字写的好的学生要及时的夸奖，对于语文学习能力比较弱、底子比较薄的同学要肯定他们的态度，并对其不足之处提出详细的意见和建议。语文教师要在学生的作业中多写鼓励性的评语，还可以开展小组进行学习活动，通过小组合作探究的模式来让学生主动评价和探究，提升学生的综合能力，让学生感受到同学的关心、教师的支持，激发学生的信心，从而提升课堂的教学质量。

比如，在开展语文写作课堂时，教师可以指导学生自由组成小组，在作文上交之前，小组成员之间进行互相评改，学生在为别人看作文时更易发现问题，也比给自己看作文更加仔细认真，增强了学生的责任心与耐心，学生之间可以相互学习，以“小老师”的身份为同学写下评语，此时学生会拥有一种的角色感，教师在进行最后的总结，在语言上和作业评语上都要对学生进行鼓励，这样，学生对于作文中出现的错误印象会更加深刻，学习氛围更高。

综上所述，小学语文教师应该增强学生对传统文化的认识，语言表达的能力以及领悟为人处世哲学，不断改进语文教学中存在的问题，设计信息趣味化的语文教学课堂、阅读扩展化的语文教学课堂以及丰富评析化的语文教学课堂，激发学生热情，增强教学质量，提升学生的人文修养。

参考文献

[1] 张涛.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].青海教育，2010（1）.

[2] 赵秋红.浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会[J].时代报告（学术版），2013