小学英语单元整体教学设计有效性的研究

章钧婷

摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，人们生活水平的提高，人们越来越重视英语基础教育，因此小学英语教育获得了新的进展。

关键词：小学英语;单元整体教学;设计;有效性;研究

一、引言

小学英语单元整体教学建立在整体教学的理论基础上，主要是以培养学生的创造性思维立场出发，让学生把学习情境都当作是一个整体来感知，教师也要更加努力把学习情境都作为一个整体呈献给学生。

二，小学英语单元教学设计

人教版《小学英语》六年级教材的每个单元都由如下板块构成：Lets start/Lets try/Lets talk/Lets learn/Read and write/Lets wrap it up/ Story time等几部分。本单元主话题是Dinosaur，所以笔者根据这一单元的主话题以及文本教材，确定本单元的主线——参观恐龙主题公园，创设了以下四个在主题公园发生的场境：

首先是Free-talking，由师生自然谈话引入visit the dinosaur park的单元整体情境，接着展示两个不同的恐龙展厅，并通过问题“How many dinosaur can you see in the hall？”和“Which dinosaur is taller？”引导學生观察分析，再通过猜测恐龙身高学习重点句型“How tall is…？/Its…meters”

在第二节课开展Chant and find，创设in the dinosaur cinema的场境，通过观看电影和吟唱歌谣，回答：Which dinosaur is stronger and taller？

在第三节课，学生通过创编歌谣，再根据提示进行改编，引出重点句型：What size are your shoes？

导入本课时的场景后，老师通过问题“Those dinosaur shoes in the shop are nice，lets have a look.Do you want to buy them？”激发学生在真实情景中交际的欲望，如图3。

第四节课，开展Free-talking，观察图片，回答问题：“The students and the teachers are at the dinosaur grass，what are they doing？ ”，导入新课。

三 小学英语单元教学设计存在的问题

1、单元话题缺乏整体性

最近几年，小学英语教材中的每一个单元都是由一个总话题和几个分话题组合而成，一般都是按照一个单元总话题进行的。不过，在实际的教学过程中，很多教师对单元总话题与分话题的处理却是割裂的，总是停留在形式上，也不注重英语教学设计的整体性，导致话题与话题之间缺乏联系。

2、教师缺乏宏观把握

有的英语教师缺乏对英语教材内容的整体、宏观掌握，导致英语教学目标没有得到更好的整合，把课堂教学目标和单元目标混淆在一起，造成了教学活动的重复和低效率。而有的教师总是追求形式化的教学过程，不重视语言意义的教学活动，把单词、句子与对话都分解开来，降低了教学的效果。

3、忽视对文本整体理解

现在的小学英语教材删除了专门的词语学习的版块，把每一个单元的部分核心词汇都放在了教学中。把单词的学习和课文都联系在一起，不过，在实际的教学内容中，很多小学英语教师对板块的处理都存在着缺位的问题，导致英语教师过于重视拓展环节，对文本的处理却不够。

四 单元整体视角下的小学英语有效教学策略

1、准确定位小学英语单元目标

当前，小学英语教学活动中，必须要准确定位小学英语单元教学目标。教材内容是课程资源的核心资源，单元也是教材的基本单位，所以英语教师必须要从整体上考虑整个单元的教学活动，明确每一个版块的功能，在备课的过程中，一定要从教材的整体视角来看待每一个部分的教材内容，把每一个单元、课时和知识点都和教材目标结合起来。

2、适当调整单元之间的顺序

在教学过程中，小学英语教师要适当调整单元之间的顺序，并按照“功能—结构—话题—任务”的顺序来进行编写。在人教版六年级教材中，单元顺序可以这样调整：把Unit 2 Ways to go to school，Unit 3 My weekend plan这两个章节组合在一起;再把Unit 4 I have a pen pal，Unit 1 How can I get there？，Unit 2 Ways to go to school，Unit 5 What does he do？Unit 6 How do you feel？当前，人教版英语教材的编排采取的是螺旋上升的知识结构系统，同一个主题按照年级高低的不同也遵循了知识建构的原理，不断反复巩固的这一手段，加深知识在学生脑海里的印象，不断的记忆巩固来降低学生遗忘的速度。

3、选择适合的教学方法

英语教师在对单元整体设计目标制定时，要以模块化为设计目标，单元教学目标，分课时教学目标等等为重点。再一步步的进行递进，最终形成教学目标达成的坡度递进、内容的自然衔接。我们要全盘考虑整个单元的教学，不能孤立的看待教材中的某一项教学内容，而是要把整体和局部结合起来备课。

结语

综上所述，单元是整个教材中的重要的单位，在每一个主题教学中实施单元整体设计都要考虑到学生的实际情况，按照每一个学生的实际情况来因材施教，。英语教师要考虑到学生的原来的知识储备，也要考虑到学生未来要达到的语言标准和要求，合理安排各个板块之间的结构，这样才能发挥英语教学的最大效果。

参考文献

[1] 整合：单元整体教学的核心策略[J].时长庆.语文教学通讯.2014（Z3）

[2] 英语单元整体教学设计的五原则[J].林燕.课程教材教学研究（小教研究）.2014（Z1）

[3] 浅谈单元整体教学中的作业设计[J].缪留花.新课程（小学）.2013（06）