浅谈小学数学有效教学的理论研究

李娜

摘 要：有效教学即教育后有效，即学生在教师的教育后，获得了进步和发展。在小学课堂上，教师应该以学生为本，采用恰当合适的教学模式，提高数学教学的有效性。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“利用多媒体提升数学有效性教学”“小组合作，提升数学有效性教学”“建立融洽的师生关系”和“联系生活，创设有效教学情景”四个方面入手，进行了研究与探索。

关键词：小学数学;有效教学;理论

小学生相较其他年龄段的学生而言，心智还没有发展成熟，教师在学生与学习之间起关键性的引导作用，教师应该抓住学生的特点进行教学，从而提高教学的有效性。那么，到底如何提高课堂教学的有效性成为教师们颇为关心的一个重要问题。如何使得学生重视学习，激发学生学习数学的兴趣，进而改善学生的数学成绩呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。

一、利用多媒体提升数学有效性教学

多媒体在教学中的运用已经是很频繁、很常见了，多媒体无疑是教学的好帮手，多媒体能使得教学更加的有趣味性、更加能吸引学生的目光，集中学生的注意力，小学的学生因其年龄尚小，对多媒体展现出来的有趣、五花八门的形象和知识更加的感兴趣，因而利用多媒体可以提高学生对数学学习的兴趣。激发学生对于学习数学的兴趣是十分必要的，不仅有利于帮助学好数学这一门课程，还有利于教师在学习和生活中更好的帮助学生，有利于建立良好的师生关系。

利用多媒体进行教学，不仅仅使得学生对学习有兴趣，而且可以帮助老师更好、更直观的进行教学展示。教师利用多媒体展示一些图片和动画，吸引学生，还可以在多媒体上进行题目的展示，省去了在黑板上抄题的时间，还可以在多媒体上进行三维展示，帮助学生建立良好的空间想象能力。例如在学习“观察物体”这一节内容时，有些学生的空间想象能力较弱，看到物体的图片难以想象物体的三视图，这种能力的缺失教师用文字表达来帮助学生，也是无法弥补的，笔者就运用了多媒体技术，在屏幕上旋转展示物体，然后让学生说出三视图，反复多次练习，就锻炼并且提高了学生的空间想象能力。

二、小组合作，提升数学有效性教学

小组合作的形式，是新课标的要求，不仅有利于提升学生与人交流合作的能力，更大的作用是帮助教师提高课堂的有效性。在旧的教学模式中，学生对于不会的题目主要是依靠老师上课讲解，老师也由于上课时间有限，只能讲解大部分同学不会的题目，而有些程度比较差的同学的比较简单的问题只能课下自行解决，但是学生学习的主动性比较差，课下学生很少有会自己解决问题的，那么问题就会不断堆积，程度差一点的学生就很难补足。而小组合作的新形式，给予了这些程度不太好的学生以补足的机会，还加深了学习程度较好同学的学习的印象，同时减轻了教师的负担，提高了教学的有效性。

教师在习题课上讲解错题时，应该先让同学们进行小组合作解决学生能解决的问题，学生们之间热烈讨论，首先解决较为简单的问题，这些简单的问题在以往旧的形式的习题课上往往占据了较多的时间，而且有些简单的问题讲解过后学生也不见得就完全懂得，在新的形式中，较差程度的学生往往能得到多个人不同角度不同方式多遍的讲解，往往能得到较好的效果。其次那些较难的问题，同学间进行讨论，可以锻炼学生思维发散的能力，更能使得學生善于思考，善于解决问题，提高自我学习的能力。

三、建立融洽的师生关系，提高教学的有效性

建立融洽的师生关系，首先可以让学生喜欢上数学这门课程，还可以在生活和学习中帮助学生。建立融洽的师生关系，学生才会对所教授的内容感兴趣，孔子曾经说过：“尊其师，信其道。”意思就是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格，富工作热情的教师，会有更多学生喜爱。

建立融洽的师生关系，首先应该尊重学生平等的看待学生的所思所想，学生是一个具有自己思想，具有独立灵魂的人，不能因为年纪尚小就轻视学生的想法，要与学生平等的交流。其次学生因为年纪尚小，需要教师的诸多帮助，在生活中要关爱学生，同时要注意学生的心理变化，及时对学生进行疏导，最后学生难免会犯错误，教师处理学生面对的错误时，在批评教育时应该注意学生的感受，避免在大庭广众之下大声斥骂，应该以引导为主，批评为辅，耐心地劝说学生让学生发现自己的错误所在，并且及时改正，建立良好融洽的师生关系，从而提高教育的有效性。

四、联系生活，创设有效教学情景

数学的学习，尤其是小学数学的学习是与生活分不开的。教师在进行与生活息息相关的数学教学时，更应该联系实际创设有效的教学情境进行教学，有利于学生联系生活实际，以客观的目光看待生活，用数学头脑思考生活中的问题，以达到学以致用的目的。

例如在学习“位置与方向”这一节内容时，笔者就鼓励学生说说身边的一些建筑分别在学校的什么方向，并且叫学生描述自己家周围的一些建筑、自己最爱吃的餐馆、最喜欢的游乐场分别在哪个方向，学生的兴致高昂，纷纷举手回答问题，课堂气氛被充分的调动起来，也提高了学生学习的兴趣。再如在学习“数据收集整理”这一节内容时，笔者就要求学生课下自己收集一下自己家人、朋友喜欢的一些颜色等数据，并且提问他们，如果要为他们定做衣服要选择什么颜色，由此使得数学贴近生活，让学生明白数学不仅仅是数字的学习，还是生活中问题的解答，明白数学中蕴含的趣味。还可以在课堂中联系生活，创设有效学习情境，让学生们进行角色扮演，例如在学习“一百以内的加法和减法”时，笔者就要求同学们扮演售货员和顾客，例如要拿十块钱去买一个两块钱的橡皮，还剩多少元等，利用这样的形式让学生不仅解决了生活中的问题，还喜欢上了数学，同时提高了学生学习的积极性。

五、总结

总而言之，提高教育的有效性十分必要。老师应该致力于改善课堂中学生的学习态度，通过在课堂中运用多媒体，在教学时利用好小组合作来提升课堂教学的有效性。教师应该善于联系生活，创设有效教学情景，同时与学生建立良好的师生关系，如此不仅能提高学生学习的积极性，更有利于在学习跟生活上帮助学生。教师应努力通过各种方法来提高课堂的有效性，以期望达到更好的教学效果。

参考文献

[1] 吴世忠.浅谈小学数学有效教学的理论研究[J].考试周刊，2018（088）

[2] 刘继芳.浅谈小学数学有效教学的理论研究[J].新课程（上），2018（8）.